相信大家都聽過一句話：“生物是理科中的文科”。這句話很好地反應(yīng)了生物學(xué)科的特點，即“理中有文，文中有理。”下面圖圖就來說說如何學(xué)好初中生物：

一、記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

（1）簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

例如 DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

（2）聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。

（3）對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。

對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

（4）綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。

可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

（5）衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。

這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。

例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。

二、 思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

（1）分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。

只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

（2）比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。

比較一般遵循兩條途徑進行：

一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進行分門別類的思維方法。

生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：

一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。

比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。

因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機地結(jié)合起來。

（3）系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。

系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。

（4）抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。

三、觀察法

學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識過程。認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始的，而感性認(rèn)識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。

（1）順序觀察

順序觀察包括兩層意思。

從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。

例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識根尖各區(qū)的細(xì)胞特點。

從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

（2）對比觀察

對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。

如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。

然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

（3）動態(tài)觀察

對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。

例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。

（4）邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。

例如用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)時，就要邊觀察、邊思考下列問題：

①表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細(xì)胞與接近下表皮的細(xì)胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細(xì)胞是什么顏色和形狀?這些細(xì)胞是怎樣排列的?

四、理論聯(lián)系實際

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

（1）

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。

當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。

（2）

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。

這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

例如有位中學(xué)生學(xué)習(xí)了嫁接的原理后，課下不斷實踐，很快提高了技術(shù)，一個秋天就與家長一起嫁接了近萬枝桃、梨苗，為當(dāng)?shù)氐耐ピ悍N植業(yè)作出了貢獻。

（3）

生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。

生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

五、做筆記

魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學(xué)者。”總結(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

（1）閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。

閱讀筆記主要有以下幾種。

①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。

③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。

④符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。

⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。

（2）聽講筆記

即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”。

即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。

（3）觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。

初中生物六大萬能解題方法

1、直選法

題型特點：圖表型選擇題一般由圖表和內(nèi)容兩部分組成。這類選擇題主要是以圖表為載體考查考生從圖表中提取有效信息并進行綜合分析、概括及知識的遷移能力。

2、排除法

根據(jù)題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個淘汰排除，達到去偽存真，已獲得正確答案的目的。這種方法適合于多種形式的選擇題。

3、圖示法

圖示法能形象、直觀地展示思維過程，簡便、快捷地選出正確答案。

4、分析推理法

根據(jù)題目的已知條件，運用生物學(xué)相關(guān)的原理和規(guī)律，分析出與答案相關(guān)的若干要素，再利用這些要素推導(dǎo)出答案。

5、因果推導(dǎo)法

又包括兩種方法，由因?qū)Ч�：根�?jù)題目的已知條件直接推斷出答案，然后再與題目中所給定的供選答案相對照，與之相同者即為應(yīng)選答案。由果導(dǎo)因：從供選答案出發(fā)反過來推導(dǎo)，結(jié)果與題意相符者即為應(yīng)選答案。

6、綜合分析法

對于一些不易直接決斷出正確答案的選擇題，常要進行細(xì)致的分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒄�確的判斷才可能得出正確的答案。解答復(fù)雜選擇題常用此方法。

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