一、語(yǔ)序失當(dāng)
語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。
示例1 博物館展出了幾年前剛出土的文物。
應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。
示例2 他做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。
應(yīng)改為：他做了丈夫喜歡的兩個(gè)菜。
示例3 趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了啊!”
應(yīng)改為：趙老師走過(guò)來(lái)親切地對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了啊!”
示例4 這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。
應(yīng)改為：對(duì)于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。
二、搭配不當(dāng)
1.主謂搭配不當(dāng)
示例：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲，還回響在我耳邊。
應(yīng)改為：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動(dòng)聽的歌聲，還回響在我耳邊。
2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)
示例：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。
應(yīng)改為：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。
3.主賓搭配不當(dāng)
示例：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。
“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配
4.修飾詞與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。
“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。
5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)
示例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。
“只要”改為“只有”。
三、成分殘缺或贅余
1.句子成分殘缺
示例1：通過(guò)特級(jí)教師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。
缺少主語(yǔ)，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，是原來(lái)的主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，應(yīng)去掉“通過(guò)”或“對(duì)”
示例2：我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。
缺少謂語(yǔ)，句末加上“而努力”即可。
示例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。
缺少賓語(yǔ)，句末補(bǔ)上“的做法” 才通順。
示例4：細(xì)菌是有害的。
缺少必要的限制語(yǔ)，應(yīng)在“細(xì)菌”前加上“有些”
2.句子成分贅余
示例1：籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。
句子謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”
示例2：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。
“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。
示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) ，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
“目前”和“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)，刪去“目前”。
四、句式雜糅
1.句式雜糅
例：你學(xué)習(xí)不好的原因，是因?yàn)槟悴慌Α?/p>
原因后面引起的就是對(duì)于發(fā)生事情的具體解釋，不需要再加是因?yàn)椤?/p>
“原因.....是因?yàn)?rdquo;的搭配就屬于句式雜糅
2.語(yǔ)句雜糅
例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
作者是加拿大華裔，而不是去掉句末的“作者之手”。
五、表意不明
所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。
1. 指代不明
示例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。
句中的“這種主張”到底是接受，還是反對(duì)，交代不清。
2. 句子歧義
示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。
解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可以在“爸爸”前面加逗號(hào)。
六、不合邏輯
1.自相矛盾
示例：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。
解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說(shuō)是死難者中的一個(gè)呢?應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。
示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。
解析：“突然”和“漸漸”矛盾。
示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀壞。
解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。
2.范圍不清
示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。
解析：“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各項(xiàng)科學(xué)專家和其他人才”。
示例2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了各種各樣的救援物資和食品。
解析：“救援物資”就包括“食品”。
3. 主客顛倒
示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年是不陌生的。
解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對(duì)物不陌生，所以例句應(yīng)改為“中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”
或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年來(lái)說(shuō)是不陌生的 ”。
示例2：人的健康對(duì)于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。
解析：“人的健康對(duì)于睡眠”改為“睡眠對(duì)于人的健康”。
4. 雙重否定
示例：司機(jī)師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。
解析：“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。
5. 兩面對(duì)一面
示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。
解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。
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