心理健康教育的學(xué)科滲透的必要性和可行性：

(一)各科教學(xué)是學(xué)生和教師占據(jù)時(shí)空最多的場所。學(xué)生知識獲得、技能掌握、智能培養(yǎng)、心理發(fā)展，大部分是上課完成的，各科的課堂教學(xué)是心教的主陣地。

(二)各科教學(xué)內(nèi)容本身包含著非常豐富的心理健康教育資源。教師在日常教學(xué)中如何有意識挖掘課堂教學(xué)中心教因素，充分發(fā)揮各科教學(xué)的心理健康教育作用。

(三)各科教學(xué)過程本身需要心理健康教育的理念和技術(shù)。教師在教學(xué)中，既要在學(xué)習(xí)上給學(xué)生耐心的指導(dǎo)和幫助，也要在心理上給學(xué)生真誠的支持和科學(xué)的引導(dǎo)。

(四)教師的根本任務(wù)是教書育人。育人的核心是育心，每個(gè)教師都是心教工作者。教師的人格魅力對學(xué)生有潛移默化的作用;若每位教師都能在學(xué)科教學(xué)中自覺運(yùn)用心教的力法和技術(shù)，那全體學(xué)生的心理素質(zhì)能得到全面提高和發(fā)展。

(五)學(xué)生個(gè)體的身心健康成長受多種因素的影響。學(xué)生心理素質(zhì)的完善和人格的健全發(fā)展，不是一門心健課程就可以實(shí)現(xiàn)的，須借助各學(xué)科的協(xié)調(diào)配合和全面滲透。還需家庭、社會以及學(xué)校中各種因素共同發(fā)揮積極作用，學(xué)生才能健康成長。

就目前現(xiàn)狀而言，許多教師還沒有滲透心教育的意識;有的教師雖然有了意識但缺乏滲透的專業(yè)能力，致使在學(xué)科教學(xué)中不僅沒有促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，反而由于教師的言行方法失當(dāng)給學(xué)生帶來心理上的傷害，這就是師源性心理傷害。

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