中考網(wǎng)整理了關(guān)于初三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃(二)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　初三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃(二)

　　歷史總復(fù)習(xí)既是知識(shí)的總復(fù)習(xí)，更是學(xué)生形成正確歷史觀，獲得歷史學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。方法掌握的好，有助于學(xué)生形成辯證唯物史觀，用唯物史觀點(diǎn)去觀察歷史、分析歷史、借鑒歷史，從而了解學(xué)習(xí)歷史的真諦。

　　一、學(xué)生目前基本狀況分析：

　　1、這屆畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)的最大特點(diǎn)就是重視程度不夠，認(rèn)為考試時(shí)只要翻卷找書就可以答好知識(shí)點(diǎn)，明顯表現(xiàn)為上課情緒激情不足，平時(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)的欲望淡薄，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)練習(xí)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象;

　　2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，但能力欠缺，對(duì)于平時(shí)練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大，表現(xiàn)為等待老師的答案，或者干脆置之不理;

　　3、大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，特別是在主觀性試題以及史料辨析試題這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)于語言的組織非�；靵y，導(dǎo)致不必要的失分的現(xiàn)象屢屢有之;

　　4、由于人教版的初中歷史課本更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系比較忽略，因此大部分學(xué)生反映對(duì)于中國(guó)以及世界近現(xiàn)代歷史部分的重大時(shí)間、重要概念比較模糊，以致于做練習(xí)時(shí)毫無頭緒，一定程度上影響到了練習(xí)的質(zhì)量;

　　5、學(xué)生在各科的復(fù)習(xí)時(shí)間上的安排欠缺合理性，以致于在一些他們所認(rèn)為相對(duì)不是很重要的科目上的復(fù)習(xí)，有一種“趕”的感覺，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不是很理想;

　　6、學(xué)生對(duì)練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂，大部分對(duì)練習(xí)沒能形成一個(gè)系統(tǒng)性的整理和概括以及反思，思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了;

　　7、許多學(xué)生的書寫仍是比較潦草不清，錯(cuò)字別字現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，答題不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差;

　　8、學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經(jīng)常顧此失彼，首尾不得相顧，復(fù)習(xí)的質(zhì)量就是大打折扣。

　　二、計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)：

　　1、以知識(shí)結(jié)構(gòu)為復(fù)習(xí)的線索，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)的幫助下，對(duì)初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新整合，建立符合自己復(fù)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);

　　2、強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以能力提高為理念，在復(fù)習(xí)中著重要求學(xué)生具有時(shí)代性、發(fā)展性和科學(xué)性的思維，最大程度體現(xiàn)中考對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求;

　　3、在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)以練習(xí)促質(zhì)量、以探討促思維，更多關(guān)注學(xué)生不同階段的復(fù)習(xí)效果，及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)的階段計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;

　　4、根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求，并在平時(shí)的練習(xí)中有針對(duì)性地提出不同難度的要求;
 

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