其實，生物學(xué)學(xué)習(xí)大體上也要遵循預(yù)習(xí)→聽課→復(fù)習(xí)→作業(yè)等步驟，有規(guī)律地進行學(xué)習(xí)。

　　如預(yù)習(xí)弄清知識結(jié)構(gòu)，初步確定重點，找出疑難處，上課就能心中有數(shù)，有的放矢，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。

　　4歸納運用一本書的內(nèi)容上完了，這本書中到底講了些什么，你有沒有想過對它們進行歸納、概括呢?

　　最好打破章節(jié)界限，列出一些標(biāo)題，把各種知識相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。

　　例如，學(xué)了循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標(biāo)題：

　　四大系統(tǒng)(循環(huán)、呼吸、消化、排泄)在新陳代謝中有何作用，來進行綜合復(fù)習(xí)。

　　又如，學(xué)了運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，可以列出標(biāo)題：

　　體育鍛煉對人體健康有什么影響(包括對運動系統(tǒng)、對循環(huán)系統(tǒng)、對呼吸系統(tǒng)、對神經(jīng)系統(tǒng)等)進行綜合復(fù)習(xí)。

　　綜合歸納要做到“三抓"：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點。

　　抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)：

　　神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)可按神經(jīng)細胞、腦、脊髓、神經(jīng)的順序關(guān)系學(xué)習(xí)，對生理、生長、發(fā)育等知識的理解與記憶。

　　抓聯(lián)系，如神經(jīng)細胞與腦、脊髓神經(jīng)聯(lián)系點在于神經(jīng)細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成腦、脊髓灰質(zhì)等;

　　突起可以形成神經(jīng)纖維，再組成白質(zhì)、神經(jīng)。

　　抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消，如神經(jīng)系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)就可將神經(jīng)節(jié)不列入，眼、耳以外的感覺器官或感受器一筆帶過。

　　5觀察比較生物學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等。

　　要想有效地發(fā)揮觀察，還必須做到“四有"必備，即：有目的、有順序、有重點、有疑存。

　　如觀察生物群落：

　　目的是了解群落的成員、數(shù)量及其關(guān)系;

　　順序從植物到動物再到微生物，植物又有喬木。灌木——草本——苔蘚、地衣;

　　有重點即通過解剖觀察、套袋實驗觀察等看動植物關(guān)系;

　　觀察時多思考，如植物分層、錯落有致有何意義等。

　　比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多。

　　如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠、應(yīng)激性與適應(yīng)性等等。

　　比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進行全面了解。

　　確定比較項目時過程不能太具體，而是物質(zhì)變化、能量變化的反應(yīng)前后變化，抓住此重點，有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。

　　中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

　　在初中生物教材中，有不少內(nèi)容可以通過對比、分析。如：

　　光合作用和呼吸作用

　　應(yīng)激性與反射

　　魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱四綱心臟

　　動脈血和靜脈血

　　維生素與激素等等

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