中考英語(yǔ)五大屬性：數(shù)量屬性

　　英語(yǔ)語(yǔ)言中人物、事物、信息、知識(shí)、思想、行為等名詞都有可數(shù)形式與不可數(shù)形式之分，其根本的數(shù)量屬性在單詞的形式上會(huì)有體現(xiàn)，既有規(guī)律的復(fù)數(shù)形式加s；也有半規(guī)則或不規(guī)則的情況。

　　修飾不可數(shù)名詞的詞或短語(yǔ)也有別于修飾可數(shù)名詞的詞或短語(yǔ)，也有其相應(yīng)的數(shù)量修飾屬性。母語(yǔ)使用者往往能夠達(dá)到快速轉(zhuǎn)換，而且是語(yǔ)感驅(qū)使下的自然配合，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤混用，母語(yǔ)使用者自然會(huì)有怪異的不舒服感覺(jué)。

　　我國(guó)學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，對(duì)于這些數(shù)量屬性的把握只是停留于考試需要的形式記憶，而不是潛心去體會(huì)和細(xì)心感知，造成交流時(shí)總是需要想想再說(shuō)或不時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　大家常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象：當(dāng)主語(yǔ)為不可數(shù)或第三人稱單數(shù)的人或物時(shí)，謂語(yǔ)若為“是”動(dòng)詞，那么，在現(xiàn)在形式和過(guò)去形式上顯示出其數(shù)量屬性的不同要用“is”或“was”，做考試題是非常輕松的事情，但到了口語(yǔ)交流時(shí)，好像就難免有疏漏的時(shí)刻出現(xiàn)，這說(shuō)明數(shù)量屬性的思維意識(shí)沒(méi)有像母語(yǔ)那樣做自覺(jué)思維體驗(yàn)和思維習(xí)慣養(yǎng)成。

　　對(duì)于單個(gè)第三者數(shù)量屬性的認(rèn)識(shí)需基于交流實(shí)踐，經(jīng)過(guò)主動(dòng)感知和體驗(yàn)后，自然會(huì)有對(duì)第三者個(gè)體屬性狀態(tài)的產(chǎn)生特別提示感覺(jué)。

　　如此嚴(yán)格和細(xì)化的數(shù)量屬性的變化，對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者開(kāi)始可能顯得比較煩瑣，但是，這種融入了數(shù)量屬性思維和意識(shí)的字母文字，可以逐步幫助語(yǔ)言交流者養(yǎng)成定量界定物質(zhì)形態(tài)、人物事件、精神活動(dòng)、科學(xué)現(xiàn)象等客體元素的習(xí)慣，讓人的大腦鎖定目標(biāo)對(duì)象的量的屬性和概況，建立起思維層次上的初級(jí)數(shù)量預(yù)警。

　　嬰兒在開(kāi)始進(jìn)行母語(yǔ)文字學(xué)習(xí)時(shí)自然也要同時(shí)融入數(shù)理意識(shí)進(jìn)行思考，這得益于英語(yǔ)語(yǔ)言的數(shù)量屬性，這也有利于他們成人期數(shù)理思維在科學(xué)研究中準(zhǔn)確應(yīng)用和個(gè)人潛能發(fā)展。

　　學(xué)生的思維活動(dòng)需要大量寶貴的實(shí)踐和體驗(yàn)時(shí)間，要把有限的課堂時(shí)間資源留給學(xué)生，教師需課前精細(xì)策劃，推出基于學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方案，把教學(xué)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)控制在約20%的課堂時(shí)間內(nèi)。

　　學(xué)生臨時(shí)的發(fā)揮和表現(xiàn)往往有出乎意料的情況發(fā)生，所以，也必須準(zhǔn)備多種配套的應(yīng)急方案，根據(jù)情形做靈活處理。

　　其核心目的在于讓學(xué)生在80%的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠高效參與英語(yǔ)思維運(yùn)用和實(shí)踐過(guò)程，獲得真正意義上的語(yǔ)感體驗(yàn)和思考辨析能力。

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