二、知識(shí)整合

【誤區(qū)】“備考就是要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單打獨(dú)斗?”“No!”

知識(shí)點(diǎn)從來(lái)都不是零散、單一的， 備考其實(shí)就是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納和整合的過程。目的在于“把厚書讀薄”。歸納整合不是進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積，而是為了找出知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而提高自身對(duì)知識(shí)的理性把握。古人曰“為學(xué)日增，為道日損，損之日損，幾近于道”，就是這個(gè)道理。

第一點(diǎn)講到的活用錯(cuò)題本，其實(shí)就是整合的方法之一，有效運(yùn)用錯(cuò)題本，可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技法的整合。

而古詩(shī)文的整合，可以從內(nèi)容、主題、類型、作者等角度入手。以下是我的教學(xué)案例，供大家參考：

【案例一】(按內(nèi)容進(jìn)行整合)

課題：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，任是流水也有情

——山水小品類文言文的整合

內(nèi)容：對(duì)《三峽》《小石潭記》《與朱元思書》和《滿井游記》進(jìn)行比較閱讀。

【案例二】(按內(nèi)容進(jìn)行整合)

對(duì)初中六篇史傳類文言文進(jìn)行整合，包括：《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》《隆中對(duì)》《孫權(quán)勸學(xué)》。

教學(xué)重點(diǎn)：熟知事件、鑒賞人物、感悟道理。

【案例三】(以作者為線索進(jìn)行整合)

李清照3首詞(以南渡為分野)

前期：真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思。

后期：主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。表達(dá)了自己在孤獨(dú)生活中的濃重哀愁，孤獨(dú)，惆悵。

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