我市 昨天開(kāi)考數(shù)學(xué)、思想品德和歷史三門(mén)學(xué)科。教育小編了解到，早上的數(shù)學(xué)試卷難倒了不少考生，下午兩門(mén)學(xué)科則相對(duì)平穩(wěn)。昨天，教育小編聯(lián)系了多名把關(guān)教師，對(duì)昨天的開(kāi)考科目進(jìn)行分析。
數(shù)學(xué)：梯度明顯，考生整體反映較難
昨天早上的數(shù)學(xué)科目結(jié)束之后，教育小編在我市第三初級(jí)中學(xué)考點(diǎn)門(mén)口看到很多考生神情低落，不少考生稱(chēng)數(shù)學(xué)卷比較難，有的學(xué)生走出考場(chǎng)就哭了。
省特級(jí)教師、南京一中教師何炳均認(rèn)為，今年的數(shù)學(xué)卷立意新穎，結(jié)構(gòu)合理，梯度明顯，有利于學(xué)生展示三年來(lái)的學(xué)習(xí)成效。他說(shuō)，這張卷子中，基礎(chǔ)題占全卷試題的70%，覆蓋了初中數(shù)學(xué)絕大多數(shù)的考點(diǎn)，考生們完成起來(lái)并不難，但是另外30%的區(qū)分題主要集中在最后幾道大題，所以考生整體反映會(huì)比較難。
何炳均分析，這張?jiān)嚲硖貏e強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)的交匯融合，有利于區(qū)分不同層次的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的掌握，同時(shí)特別突出考查了運(yùn)算能力。如第16、24題關(guān)注算法的優(yōu)化;第21題則是運(yùn)用“樣本估計(jì)總體”先估算后畫(huà)圖;第22題的三角函數(shù)和第26題的二次函數(shù)中都滲透了代數(shù)推理等。
另外，這份試卷中的很多題目還注重考查學(xué)生解法多樣的能力，要求考生在有限的時(shí)間內(nèi)選擇合適的方法解答。如第16題，既可以直接計(jì)算，也可以運(yùn)用符號(hào)意識(shí)先化簡(jiǎn)再求值。同時(shí)試卷還注重貼近生活。“亞青會(huì)”、“學(xué)生上學(xué)方式的調(diào)查”、“商場(chǎng)促銷(xiāo)”、“汽車(chē)行駛速度問(wèn)題”等都出現(xiàn)在卷中，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
思想品德：沒(méi)有偏題怪題，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐
市學(xué)科中心組組長(zhǎng)、中華中學(xué)上新河初中教師王存貴認(rèn)為，思想品德試卷無(wú)繁難偏怪的試題，題型和難度與2012年保持一致;另外，試卷充分考慮政史合卷的實(shí)際，繼續(xù)控制全卷題量，減少文字閱讀量，以保證學(xué)生有充足時(shí)間思考問(wèn)題、作答試卷。試卷也力求用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，通過(guò)漫畫(huà)、表格、開(kāi)展活動(dòng)及關(guān)注踐行等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生答題的積極性。
市學(xué)科帶頭人、南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師周智寧則認(rèn)為，試卷強(qiáng)調(diào)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的活動(dòng)，逐步形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。如第27題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與公民法制教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的部分問(wèn)題及其原因的分析，推理活動(dòng)的主題、提出解決問(wèn)題的建議，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。
歷史：難度系數(shù)約0.8，試卷穩(wěn)中有新
第三高級(jí)中學(xué)文昌校區(qū)教師郭蜀寧分析，歷史試卷的難度系數(shù)約0.8，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，兼顧學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
另外，關(guān)注知識(shí)的“點(diǎn)線(xiàn)”結(jié)合，是今年歷史試題的一大亮點(diǎn)。絕大多數(shù)選擇題均圍繞題干主題或立意，選取相關(guān)重要的歷史事件或歷史現(xiàn)象，呈現(xiàn)其外部聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的趨勢(shì)或線(xiàn)索，如第31題，從學(xué)生熟知的中國(guó)古代的“商鞅變法”和“北魏孝文帝改革”入手，通過(guò)層層鋪設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析改革對(duì)社會(huì)發(fā)展的共同作用，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指引。
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