武鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文高級(jí)教師董敏

　　從15年開始至今年，中考作文連續(xù)三年都是材料作文。從主題來說，材料中首先講述了小魚和青蛙之間的故事，然后將這個(gè)故事引入一個(gè)具有普遍性的道理上——“人們在認(rèn)識(shí)新事物時(shí)，總是受到已有經(jīng)驗(yàn)的限制，所以要獲取新知識(shí)，必須拓寬視野”。這句話不僅闡明了“道理”是什么，還指出了人們應(yīng)該怎么做。“考生只要抓住這兩點(diǎn)，作文就能寫的比較完整。”在董敏看來，今年作文題難度適中，但要寫出彩并不容易。學(xué)生既可以寫議論文，也可以寫記敘文，但是寫議論文時(shí)，可能論據(jù)會(huì)不太好找，考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。“中國清朝閉關(guān)鎖國、80年代改革開放等材料可以用來作論據(jù)。”考生寫作時(shí)，可以把握住時(shí)代的脈搏，使用“淘寶出現(xiàn)”“共享單車的流行”等鮮活的時(shí)事素材。

　　校長讀書會(huì)曾分享此書

　　早在今年3月26日，武漢第三寄宿中學(xué)校長吳曉紅做客長江日報(bào)校長讀書分享會(huì)時(shí)，曾讀過這本書。

　　“在魚的腦袋里，人是長著兩條腿的魚，鳥是長著翅膀的魚，它是在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)知世界。正如最后魚自己跳上岸才發(fā)現(xiàn)之前認(rèn)知都是錯(cuò)的一樣，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的環(huán)境發(fā)生改變，激起他的學(xué)習(xí)欲望，才能形成新知識(shí)。”

　　怎樣促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)？吳曉紅說，“學(xué)習(xí)源自一種需求、一種意愿或一種缺失。要讓孩子了解新知識(shí)具體有什么用，引入一個(gè)發(fā)問的階段，不直接提供答案，讓他感受到新知識(shí)的‘好處’。一切讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的方法都是好方法。”

　　而沒有學(xué)的欲望教得再多也徒勞，孩子在校內(nèi)校外的各種課上得不少，但為什么反而學(xué)得越多越差勁？吳曉紅指出：“因?yàn)榻滩⒉坏扔趯W(xué)，當(dāng)教學(xué)被當(dāng)作一種簡單的知識(shí)傳遞時(shí)，它不能引發(fā)學(xué)習(xí)，甚至?xí)�阻礙學(xué)習(xí)。”這個(gè)故事還說明了在人們基于自己現(xiàn)有的知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)中，創(chuàng)造性的機(jī)遇和危險(xiǎn)并存。
 

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