一、瞧察、實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)

 

　　生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，要想控制它，就得親身瞧察、實(shí)驗(yàn)。不管動物學(xué)、動物學(xué)還是生物衛(wèi)生，都與實(shí)踐聯(lián)系很緊密，所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)手。

 

　　(一)明確瞧察手法

 

　　不管瞧察標(biāo)本、實(shí)物還是瞧察實(shí)驗(yàn)，都要先經(jīng)過預(yù)習(xí)，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。

 

　　(二)要按雄道的步驟瞧察

 

　　瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí) 。瞧察時要精細(xì)，以了解其特 、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對全體獲得確實(shí)的全面的深進(jìn)的熟識。

 

　　(三)瞧察時要用多種感官和分析器

 

　　不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實(shí)踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進(jìn)一步瞧察蚯蚓運(yùn)動的情況，領(lǐng)會剛毛有幫手運(yùn)動的作用。

 

　　瞧察時要積極考慮，將生動的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點(diǎn)、斷定和推理，熟識事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實(shí)驗(yàn)，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。

 

　　別的，要及時做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進(jìn)本人精細(xì)瞧察和考慮�！　�(四)要勤于動手

 

　　除課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)外，要本人動手作生物標(biāo)本和做實(shí)驗(yàn)。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力，還會扶植動手作能力。別的，注重對大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實(shí)驗(yàn)，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。

 

　　二、閱讀、探究的要領(lǐng)

 

　　閱讀教科書是獲得學(xué)問的重要途徑之一。只要賣真閱讀教科書，才華深進(jìn)理解并牢固控制所學(xué)習(xí)的學(xué)問。怎樣閱讀呢?

 

　　(一)可接納帶著標(biāo)題閱讀的要領(lǐng)

 

　　如學(xué)習(xí)“魚的多樣”一節(jié)時，可以邊瞧察、邊閱讀，找出相關(guān)文句，對下列各標(biāo)題作應(yīng)：①烏魚的生活習(xí)是怎樣的?它的外形結(jié)構(gòu)有什么特 適于捕食小魚?②比目魚的生活習(xí)是怎樣的?它的外形結(jié)構(gòu)有什么特 適于底棲生活?③肺魚的外形結(jié)構(gòu)有什么特 ?這類魚為什么喊肺魚?④憑據(jù)以上種種魚的情況，想一想魚網(wǎng)的主要特 是什么?

 

　　(二)分析教材內(nèi)容，了解學(xué)問結(jié)構(gòu)

 

　　有些章節(jié)，閱讀課文后要考慮其學(xué)問的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實(shí)踐但無標(biāo)本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護(hù)”，這就要分析教材探究其學(xué)問結(jié)構(gòu)，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走，又能記得清。

 

　　(三)弄清觀點(diǎn)

 

　　生物課中名詞觀點(diǎn)較多，難記易混，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時碰到的觀點(diǎn)要進(jìn)行分析，弄清其內(nèi)涵，還要曉得同類觀點(diǎn)有哪些，學(xué)習(xí)時要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整；生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游；留鳥與候鳥等。對這些同類觀點(diǎn)，要注重經(jīng)過相比，找出異同，從而構(gòu)身明確、正確的觀點(diǎn)。

 

　　總之，閱讀與探究聯(lián)合起來，才華使智力得到發(fā)展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時，本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特 是適于陸上生活的，有哪些特 是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺。讀到這里，我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺?經(jīng)過這樣考慮得出的答案，印象就相比深進(jìn)，并會逐步改變?nèi)跁�貫通的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

 

　　別的，還要進(jìn)行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴(kuò)張看野，并激發(fā)學(xué)習(xí)生活的喜歡。

 

　　三、回納整理要領(lǐng)

 

　　回納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不但利于控制學(xué)問，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律，悟出新的原理來。所以，每學(xué)完一章，要小結(jié)一次，回納本章主要內(nèi)容；學(xué)完一單位，要小結(jié)一次，回納本單位主要內(nèi)容；學(xué)完一本書，要做一次零碎的總結(jié)。

 

　　例如，學(xué)完了動物根、莖、葉三章后，可做這一單位的總結(jié)、回納、分析、相比，找出正常根、莖、葉外形的主要特 ，雙習(xí)舊學(xué)問，明確觀點(diǎn)，這是第一步，進(jìn)一步要考慮比方神仙掌，使用所學(xué)觀點(diǎn)分析哪部分是葉，考慮為什么說肉質(zhì)扁平部分是莖，上面長的刺是葉，有什么憑據(jù)；進(jìn)一步再考慮為什么說番薯是根，馬鈴薯是莖，憑據(jù)什么，為什么神仙掌上的刺是葉刺，柑桔上的刺是枝刺，憑據(jù)是什么。這樣總結(jié)后可以找出根、莖、葉的規(guī)律及其識另外要領(lǐng)。又例如，學(xué)完了動物學(xué)的教材后，做一次零碎的總結(jié)，進(jìn)行深進(jìn)一步的考慮，就可以發(fā)覺，正在動物學(xué)教材中貫串兩條主線：一條是動物的外形結(jié)談判生活環(huán)境一致的瞧點(diǎn)，另一條是動物由低比及高等、由簡略到雙雜、由水生到陸生的進(jìn)化瞧點(diǎn)。這就可以從客瞧的角度，更明確地理解，控制動物學(xué)。

 

　　總之，學(xué)習(xí)生物學(xué)要憑據(jù)“瞧察、實(shí)驗(yàn)——閱讀、探究——回納、整理”的線索進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)，是相符辯證唯物主義的熟識論的，也是行之有效的。