初中生物學習方法：關(guān)于情感獨特的功能

 

　　情感是人類比較高級的復雜心理活動，它對人的實踐活動產(chǎn)生重要的影響。情感具有兩重性，在一定條件下有積極的促進作用，在有些情況下起著消極破壞的作用。教學中，情感對學生認知學習具有獨特的功能。具體來說來有以下幾種：

 

　　1.1、動力功能

 

　　情感對學習者的學習動力具有增強或減弱的效能。學習情緒高漲時會全力以赴，克服困難邁向預(yù)定目標；學習動機不強，情緒低落時，稍有困難，便畏縮不前；學習取得優(yōu)異成績時，會滿意、快樂、自信心增強；學習效率低下，考試屢遭失敗時，會焦慮、恐慌、自信心減弱。

 

　　1.2、強化功能

 

　　情感具有鞏固或改變一個人行為的效能。在學習活動中，學習者的行為會因為受到積極的情感體驗而得以鞏固，也會因為消極的情感體驗而改變。強化懲罰與獎賞聯(lián)系在一起。例如學生學習成績好，受到老師的表揚、獎勵，同學的贊賞，促使他會更加積極學習；反之，有的學生貪玩不用功，父母會用批評或懲罰的方式，來糾正他改變壞習慣。

 

　　1.3、調(diào)節(jié)功能

 

　　情感對學習者的認知過程具有組織或瓦解作用。美國心理學家莫維爾(Mower)指出，情緒指導認知過程、影響推理。蘇聯(lián)心理學家基赫尼羅夫指出：“協(xié)調(diào)思維活動的各種本質(zhì)因素正是同情緒聯(lián)系，它保證了思維活動的靈活性，重新調(diào)整、修正，避免刻板式和更替現(xiàn)存的定勢。”教學中，如果學習活動有趣，學生就會感到輕松愉悅，思維活躍，很快地接受教學內(nèi)容，如果單調(diào)乏味，就會產(chǎn)生疲憊，認知變得死板、不通暢。