初中生物學(xué)習(xí)方法：將教育理念、學(xué)習(xí)方法踐行于教學(xué)實踐

 

　　3.1　激發(fā)興趣，爭取主動，注重問題意識的培養(yǎng)

 

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，不可否認由此而產(chǎn)生了或多或少的厭學(xué)情緒，有興趣才能有學(xué)習(xí)的積極性和自主性；才能提高教學(xué)的有效性。對于如何激發(fā)學(xué)生的興趣，這對所有的教師來說的確是很大的挑戰(zhàn)，做法也是因人而異、因地制宜的。

 

　　在日常教學(xué)中教師還應(yīng)注重問題意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重學(xué)生“答”的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生“問”的指導(dǎo)與培養(yǎng)，這樣就僵化了學(xué)生的思維，大大抑制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。“問”對于學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生探究能力的培養(yǎng)都有很大幫助。

 

　　3.2　幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生加強記憶和改進學(xué)習(xí)方法

 

　　教師不能僅傳授知識，更應(yīng)傳授方法。好的方法自然可以提高學(xué)習(xí)效率。

 

　　(1)只有深刻的理解，才能記得扎實；只有形式簡練，才能記得迅速。生物不能教成“死物”，因此教師培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力必須在理解的基礎(chǔ)上進行。教師必須千方百計讓學(xué)生把知識理解透徹，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題進行加工整理，把知識變成便于記憶的層次清楚的簡單形式。這樣學(xué)生不僅理解了基礎(chǔ)知識，而且學(xué)會了記憶方法，記住的知識才能記得扎實。

 

　　(2)對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的方法，教師應(yīng)給出一定的建議。比如：課前如何預(yù)習(xí)，課堂如何提高學(xué)習(xí)效率，課后如何歸納和復(fù)習(xí)等。教師應(yīng)針對不同學(xué)生的特點，給出不同建議，關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)及時給予幫助。高中生物中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是由教師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在，能否在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論。學(xué)習(xí)生物的最終目的是運用所學(xué)的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究生物問題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。