廣西第二屆新派作文大賽前不久落下了帷幕。這場(chǎng)歷時(shí)4個(gè)月的作文大賽，參與人數(shù)達(dá)24萬，涌現(xiàn)出一批精品佳作，在全區(qū)中小學(xué)師生中引發(fā)廣泛熱議：原來作文可以這樣寫，寫作也可以是一件簡(jiǎn)單快樂的事。
從基礎(chǔ)教育開始，作文一直是老師和學(xué)生的心頭之“痛”：學(xué)生之“痛”在于不愛寫、不會(huì)寫、寫不好，教師之“痛”在于教無趣、教無序、教無方、教無效。
為尋找治“痛”良方，廣西一群懷揣文學(xué)夢(mèng)想的專家、作家、學(xué)者，潛心開創(chuàng)出一套新派作文寫作方法，將困擾中小學(xué)生的寫作具象化，并用30年時(shí)間持之以恒地推廣實(shí)踐，形成一套完整的理論體系，已惠及全國各地50多萬學(xué)子，讓無數(shù)苦于作文教學(xué)無法的教師找到了方向。
讓作文變得有生命張力
“我是魚，一條小小的海魚……我們魚類一般有三種死亡方式：病死、老死或被吃掉�？珊芏嗳瞬⒉恢�，我們魚類還有第四種更可悲的死亡方式：渴死……”這是南寧市六年級(jí)學(xué)生唐蕾的習(xí)作《第四種死亡方式》。一個(gè)嚴(yán)肅的話題，被這位12歲女孩用“小海魚的眼”來透視，并由此巧妙引出關(guān)于水資源枯竭的環(huán)保問題。
關(guān)于“高科技也有可能給人類帶來災(zāi)難”這一話題，六年級(jí)學(xué)生何晶在習(xí)作《克隆的悲劇》中寫道：“隨著克隆技術(shù)的發(fā)展，克隆已經(jīng)不足為奇。只是，克隆人總是遭到人們的歧視。于是，克隆人成為人們的仆人……女主人與她的孩子萬萬沒有想到仆人居然敢反抗……”
讀罷兩位小學(xué)生的習(xí)作，人們無不為她們獨(dú)特的視角、活躍的思維、新穎的表達(dá)所折服。“她們都是通過新派作文教學(xué)的訓(xùn)練和啟發(fā)，掙脫刻板思維的束縛，展開想象的翅膀，讓作文變得有生命張力。”廣西新派作文創(chuàng)始人袁剛說。
長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育背景下，不少孩子寫作文已模式化、套路化，純粹是“要我寫”的“生存作文”，而不是“我要寫”的“生命作文”。為此，1986年秋，在桂北山區(qū)擔(dān)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師的袁剛首創(chuàng)“圖解作文教學(xué)法”，后來逐步進(jìn)行了快速儲(chǔ)備作文、真情快樂作文實(shí)驗(yàn)。這些探索，提出了許多獨(dú)具特色的作文教學(xué)改革思想和方法，在多省進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并取得成功。數(shù)學(xué)教師袁剛也因此獲得全國語文教師“教學(xué)能手”、全國優(yōu)秀教師等諸多殊榮。
良好的教改效果給了袁剛和他的團(tuán)隊(duì)更大的動(dòng)力。2003年至2012年，他們將圖示快速作文、儲(chǔ)備快速作文、真情快樂作文進(jìn)行整合，形成相對(duì)完整的“快速作文體系”“快樂高效作文教學(xué)體系”，在多省的中小學(xué)及高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生4000多名，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜愛作文的學(xué)生達(dá)99%，作文水平明顯提高的學(xué)生達(dá)96%。
2013年以來，廣西寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、廣西教育學(xué)院黨委書記容本鎮(zhèn)教授，將寫作學(xué)理論運(yùn)用到中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)廣西教育學(xué)院教研部、袁剛工作室以及華苑教育研究院，建立廣西寫作學(xué)會(huì)中小學(xué)作文教學(xué)研究中心，整合作文教改30年研究成果，形成一套完善的“新派作文教學(xué)體系”，申報(bào)廣西社科重點(diǎn)課題，編寫實(shí)驗(yàn)教材并列入廣西教育廳進(jìn)校書刊目錄，出版《新派作文基礎(chǔ)理論》等論著，并開展了大規(guī)模的作文教改實(shí)驗(yàn)。至今，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生達(dá)50多萬人，影響擴(kuò)散至廣東、河南、湖南、云南、貴州、四川、重慶、江西、吉林、內(nèi)蒙古、新疆等地。
在作文實(shí)驗(yàn)過程中，課題組進(jìn)行了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析，形成一個(gè)龐大的“數(shù)據(jù)庫建設(shè)工程”。袁剛介紹，南寧市西鄉(xiāng)塘實(shí)驗(yàn)區(qū)有19所窗口學(xué)校，每所學(xué)校都有一個(gè)新派作文窗口班。課題組每個(gè)學(xué)期都會(huì)對(duì)這些窗口班進(jìn)行2～4次檢測(cè)，從寫作情感、寫作思維、寫作語言3個(gè)大板塊，19個(gè)小塊進(jìn)行檢測(cè)分析。對(duì)比分析顯示：經(jīng)過3個(gè)月以上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生從原來的“不愿寫”“沒話寫”“不會(huì)寫”“寫不好”等，變成“喜歡寫”“有的寫”“會(huì)寫”“寫得好”。
“三位一體”讓寫作具象化
那么，新派作文究竟“新”在哪里？它是如何訓(xùn)練學(xué)生寫作的呢？
“新派作文提出‘情感、思維、語言三位一體’作文教學(xué)法，將思想情感作為作文的基礎(chǔ)和靈魂，用情感突破語言、思維的二元關(guān)系，為作文訓(xùn)練體系建立了立體化的、具有靈魂的生命系統(tǒng)。”容本鎮(zhèn)說。
在寫作實(shí)踐中，為了把握、激發(fā)和運(yùn)用情感，新派作文總結(jié)出“真情、癡情、激情、煽情”的“四情”理論，并給出數(shù)百種情感激發(fā)與運(yùn)用的策略方法。這些方法就地取材，學(xué)生靈活運(yùn)用，就能發(fā)現(xiàn)生活的奧秘，提高寫作的興趣，為作文奠定良好的情感基調(diào)。
“不僅情感可以管理，思維也可以管理。”容本鎮(zhèn)告訴記者，新派作文總結(jié)出俗稱“畫圈圈”的思維分級(jí)發(fā)散方法，引導(dǎo)學(xué)生從抽象到具象進(jìn)行逐級(jí)思維發(fā)散，以此打開思路，讓學(xué)生自主找到豐富的寫作素材，解決“沒東西可寫”和“不會(huì)寫”的問題。
在講授以“春節(jié)”為話題寫作文時(shí)，袁剛老師在黑板上寫下“春節(jié)”兩字并逐級(jí)“畫圈圈”：第一級(jí)先發(fā)散為人、事、物；第二級(jí)將“人”發(fā)散為家人、親戚、同學(xué)、鄰居、攤販等，將“事”發(fā)散為買年貨、放鞭炮、吃年飯、貼春聯(lián)等，將“物”發(fā)散為春聯(lián)、美食、禮物等。此外，還可以根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)散，例如人有熟人、陌生人，喜歡的人、不喜歡的人，好人、壞人等。如果從春節(jié)的文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的角度思考，就是更高一級(jí)的思維了。
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