一、簡況

　　1、莆田第二中學前身哲理中學創(chuàng)建于1878年，1952年改名為“莆田第二中學”，1956年被確立為省重點中學，1997年被評為省一級達標中學。2003年12月通過省一級達標中學復查，2004年4月被評為福建省“實施素質教育工作先進學校”。2005年3月搬遷位于西天尾鎮(zhèn)溪白村新校區(qū)。

　　我�，F有教職工269人，其中特級教師1人，高級教師108人，一級教師114人，省部級骨干教師11人，省學科帶頭人9人，省學科理事4人，市骨干學科帶頭人53人，共有教學班54個，學生3240多人。

　　2、新校區(qū)建設簡介：隨著莆田經濟的發(fā)展，人民對優(yōu)質教育的需求不斷增長，莆田市委、市政府決定把莆田二中高中部從市區(qū)楊梅山遷至西天尾鎮(zhèn)溪白村。學校占地面積233.7畝，總投資1.6億，建筑面積近8萬平方米，按教學、生活、運動三個功能區(qū)域設計建設，20多幢建筑布局合理，可容納5000人，學生全住宿。新校區(qū)建設、配套設備按示范性高中標準進行。2004年2月動工，2005年3月順利搬遷，省委、省政府領導、友校多次來新�？疾熘笇А�

　　3、新校區(qū)座落西天尾鎮(zhèn)溪白村，由市政府沿荔涵大道往涵江方向3公里處。

　　二、辦學理念、辦學目標

　　百年歷史積淀，學校形成了“誠信、勤奮、嚴謹、進取”的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成了明晰的辦學理念：“傳承百年積淀、著眼民族未來、面向全體學生、培養(yǎng)合格人才”；辦學目標：“辦國內一流示范學校，培養(yǎng)‘合格+特長’的學生”。狠抓“三風”建設，深化教育教學改革，有序開展教育教學活動。辦學水平不斷上新臺階，社會影響不斷擴大。

　　三、主要業(yè)績

　　百年歷史，人才輩出，中共閩中第一個黨團混合支部在我校成立，“哲理十烈士”、“哲理十將軍”、院士、名教授、專家、國內外體壇冠軍、當代著名劇作家等優(yōu)秀校友繽紛璀燦。

　�、逋癸@人文教育的亮點，培養(yǎng)學生自立、自主的素質

　　百年二中有豐厚歷史積淀，有濃郁人文陶養(yǎng)的氛圍，傳承百年文化，開掘人文教育并注入新的內涵是二中的優(yōu)良傳統(tǒng)，學校緊緊抓住人文教育的特點，即以傳授人文知識、培養(yǎng)人文精神為主的一種人性和教養(yǎng)的教育，以人格完善為最終教育目的的教育。為了促進學生人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值的實現，根據當代中學生心理特點，首先進行百年校史教育，所有新生第一節(jié)課在校史展覽館上，以直觀的圖片、文字資料讓他們感受二中濃郁的人文環(huán)境，重點突出之前的二中學子是如何的自立、自主、自強，是如何的以天下為己任。在他們的心田中種下了我是二中人的自信與驕傲種子。學校堅持以傳統(tǒng)教育，愛國主義教育為重點，以塑造“全人”，激勵成才為目的，以學科思想教育、主題班會、各類報告、學校黨總支所開辦的學生業(yè)余黨校以及團委所辦團校為載體，在學生中開展分層次教育，即在高一年段強化文明養(yǎng)成教育，高二年段重點抓遵紀守法教育，高三年段重點開展理想、前途、人生觀的教育。近三年聽黨課的學生有1000多人，寫入黨申請書的有400多人，發(fā)展具備條件的學生14人為預備黨員。各個年段中特別強化學生自立、自主的意識，讓學生自己教育自己、自己管理自己。學生有自己的廣播站，有自己的�？�，有自己眾多的興趣小組、社團組織。學校只架設平臺，放手讓學生自己嘗試。教師只起到“旁觀”的作用，讓學生自己動手規(guī)劃、組織、實施。學校始終以平等的態(tài)勢對待學生。除設立校長信箱外，每學期定期舉行一次“學生和校長對話”，期中、期末各舉行一次“學生與老師對話”，讓學生積極建言獻策，充分調動學生參與管理的積極性。學生們正是通過親身實踐，了解校情、校規(guī)；在自我管理、自我反思、自我監(jiān)督的過程中，逐步樹立了主人翁的意識，增強了社會責任感；在協助學校管理的過程中，實現自我教育。在高中三年中為學生由“自然人”向“社會人”過渡作了鋪墊。經過師生共同努力，學校多次獲得“福建省文明單位”、“軍民共建精神文明先進單位”、“福建省整頓校園治安先進單位”、“福建省全民國防教育先進單位”、“福建省先進團校”、“全國青少年‘走向新世紀’讀書教育活動組織優(yōu)秀獎”、“福建省民主管理先進單位”、“福建省‘邁好青春門走好人生路’主題競賽活動先進學校”、“福建省五四紅旗團委”、“福建省實施素質教育工作先進學校”、“福建省先進基層黨組織”、“福建省師德先進集體”、“福建省花園式單位”等榮譽。近幾年，涌現省、市先進班級12個，省三好學生、省優(yōu)秀干部22人。

　�、鎸嵤�“三大工程”，打造一支高素質的師資隊伍

　　人才的培養(yǎng)依靠教育，教育的創(chuàng)新信賴于老師，實施素質教育，就必須培養(yǎng)一支高素質的專業(yè)化教師隊伍，要要求教師改變舊的教育觀，樹立適應素質教育的質量觀、人才觀；樹立“給一學生一杯水，自己要求長流”的觀念；樹立終身學習的觀念；樹立自覺搞好科研，變被動育人的“教書匠”為主動實踐的“研究者”的觀念；才能啟迪學生學習的靈感，去演繹學生變“學會”為“會學”的教育者風采。為此我校實施“三大工程”，即“師德工程”、“師訓工程”和“青年工程”。

　　“百行德為首”由于老師從事的是育人工作，因此對教師的職業(yè)道德要求更高，根據新時期的情況，師德建設突出為人民服務，把責任心、愛心、民主作為師德建設的核心，堅持奉獻精神，由于堅持實施“師德工程”，二中教師的職業(yè)道德為社會所承認，近幾年我校工作均上一個新臺階，并受到各級領導和社會的肯定，這都全體教師團結拼搏、努力奉獻的結果。

　　在以信息技術和生命科學為標志的當今社會，知識更新的周期短，時間快，我校的師資培訓也不斷創(chuàng)新。實現了三大轉變，即從學歷培訓向能力培訓轉變，從脫產培訓向校本培訓的轉變，從單純理論培訓向理論與實踐相結合的培訓轉變。學校鼓勵教師在職進修，強化繼續(xù)教育，近三年學校脫產進修專升本8人，半脫產進修21人，其中本科研究生5人，同時又利用暑假進行專業(yè)理論與實踐培訓，一部分參加國家級、省級、市級培訓，另一部分由本校輪訓，并派一些骨干教師出外取經，以強化教師專業(yè)培訓，挖掘教師的自身潛質，盤活人才資源。

　　青年教師是學校的希望和未來，我校青年教師占50%，加強對青年教師的培訓，是我�？沙掷m(xù)發(fā)展迫切的一項重要工作。首先提供展示本領的舞臺，任人唯才，壓擔子，讓剛畢業(yè)的老師帶各級各類的競賽班、興趣小組；三年之內讓他們跟班上高三，明確向他們提出要求：一年出樣、三年像樣，五年榜樣。其次是讓中青年骨干教師帶人，通過骨干教師示范課，備課組的集體備課、說課、聽課、評課等形式，縮短青年教師摸索的過程，提高青年教師業(yè)務能力。近三年我校青年教師參加省說課比賽獲一等獎2名、三等獎3名，去年12月莆田市在我校舉行課改匯報課，5位青年教師公開課均受到市進修學院有關專家好評，化學組教師陳春發(fā)，生物組教師朱玲玲剛分配到校就帶化學奧賽，生物奧賽第二年學生就獲省一等獎，語文組的許家豪參加省級以上演講比賽多次獲獎，我市教育局設立的“園丁獎”，獲獎的2/3是青年教師。

　�、缫匀藶楸�，加大內部改革力度，建立科學的管理機制

　　管理出效益，管理創(chuàng)品牌，學校領導堅持依法治校，以德治校，通過民主的程序，制定一系列有二中特色的規(guī)章制度，依法維護權益，保證師生的權益不受侵犯，營造一個和諧、有序的育人環(huán)境。

　�、賹嵭薪搪毠て赣弥贫取Ｍㄟ^學校量化評分，對教職工給予客觀考評定位，讓能者上，庸者留崗待訓，懶者高職低聘。近幾年我校對7位不能勝任教學的老師實行留崗不聘，這無疑給教師隊伍增加了壓力，另一方面也激發(fā)了廣大教職工的工作熱忱，增強了他們的主人翁意識，增強他們的競爭意識，2002年底，經教代會通過三個議案“教師待崗輪換制”、“班主任和課任老師量化評分細則”和“教職工超工作量津貼”，2004年初又經教代會通過“莆田二中教師教育、教學工作評價議案”、“莆田二中班主任工作量化評分說明”這些舉措極大地調動了教職工的工作積極性。

　　②實行民主管理，增加管理透明度。學校重大決策、教職工的切身利益、學校的規(guī)章等制度均經教代會通過。建立班長周記，記錄學生對學校管理、教師的教育和教學意見和建議，對后勤服務的意見等，通過了解調查及時給予答復和解決。建立對話制度，增進了解，達到管理的目的，定期舉行學生與校長對話，學生與教師對話，教師與家長對話，這樣溝通思想，消除了隔閡，克服了障礙，使領導和師生想到一起，這樣學校的向心力更大了。校務公開制度，學校的管理既要管各項工作，又要接受教師的監(jiān)督，這是學校領導取信于師生搞好工作的前提。學校堅持對人事、招生、基建、采購、教師切身利益、學生意見等進行公開，一切透明的運作，密切干群關系，師生關系。學校獲得了“福建省民主管理先進單位”表彰。

　　③改革評價機制，促進全面發(fā)展

　　隨著教育教學改革的深入發(fā)展，新課程改革的全面啟動，如何對教育教學進行科學的評價，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，近年我校上下不斷進行探索。以“四個有利”作為指導思想——有利于推進素質教育的深入發(fā)展；有利于新課程標準的全面實施；有利于學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的形成；有利于教育教學管理與操作的科學、規(guī)范、簡便、易行。據此，在教育上制定了《莆田二中學生德育評價具體內容》，在此基礎上廣泛征求師生的意見，發(fā)出《莆田二中關于開展學生思想品德測評工作的通知》，制定了可操作的《學生思想品德測評內容及指標》、《獎懲情況》、《思想品德測評量化》，并開展系列實效性的活動，在過程中準確、客觀、預見性地對學生思想品德進行科學評價，改變了過去千人一面，沒有個性的現象，學生變的個個鮮活。在教學上不斷完善《莆田二中關于優(yōu)化教學過程改革框架》，與新課程改革接軌，突出強調學生的參與程度，民主氛圍，平等對話，尊重學生的個性與多元解讀，關注不同學生的發(fā)展，學生素質全面提高。對教師的教育教學評價，我校也加大改革力度，制定了《莆田二中教師教育、教學工作評價方案》、《莆田二中班主任工作量化評分說明》、《莆田二中班主任課任教師量化評分細則》等制度，每學期二次的學生與校長對話，學生與教師對話，校長信箱，每學期讓學生無寄名從14方面對教師進行評價等。創(chuàng)設讓學生說話的平臺，讓學生參與學校的教育教學管理，教師不斷調整教育教學的內容及方法，師生雙主體的教育思想得到全面貫徹。今年開始全面實施學分制，組織全體教師專題學習新課程改革的評價要求，制定了《莆田二中關于實施學分制的總體規(guī)劃》及《莆田二中學分制方案》，對必修課、選修課、綜合實踐活動進行具體的量化，采用多元的考核體系，以人性化、生活化、創(chuàng)造化作為改革考試內容的指導思想，既重視學生掌握知識的情況，更在意學生的學習過程，不重考試結果，看重他分析、解決問題的思維品質，最大限度地發(fā)揮考核對于教學活動的導向、反饋、診斷、激勵等功能，考試的辦法也是靈活多樣，不都是嚴肅、正規(guī)的考試，有公開的、辯論式的、實踐式的，著重學生思想整個過程及各種能力的體現，充分挖掘、尋找學生的潛力特長，鼓勵揚長避短，淡化考試的選擇和分等的功能，真正面向全體，全面發(fā)展。

　�、芨母锓峙渲贫龋�建立激勵機制，調動教職工的工作積極性。教代會通過了“莆田二中教職工超工作量津貼方案”、“莆田二中教職工崗位津貼及獎懲若干規(guī)定”，全面評價教師的教育教學成果，按多勞多得原則，把教職工的責、權、利相結合，打破平均分配的傳統(tǒng)做法，拉開檔次，獎勤獎優(yōu)，這樣，極大地調動全體教職工的工作積極性。

　�、杈劢拐n堂，優(yōu)化教學過程，實施課程改革，促進學生自我發(fā)展。

　　課堂教學是素質教育的主渠道，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑，學生綜合素質的提高，主要是通過課堂來進行的，學生的思想品德、各學科的基礎知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，通過課堂來實現，可以說“應試”教育向素質教育轉變的關鍵環(huán)節(jié)還是在課堂，實踐告訴我們，如果廣大教師的教育觀念不變，教學方法不變，生動活潑的教材也會變成枯燥無味的教條，活的教材也會教死，正如國家總督學顧問陶西平所說的那樣，“沒有課堂教學面貌的根本改變，就不可能有真正的素質教育”。所以，我們著力于課堂的教學改革。

　　課堂改革

　　隨著素質教育改革的深化,從1997年起,學校以“優(yōu)化課堂教學過程”為學校改革的總課題，規(guī)定要求在實施過程中著重做到“一抓綱”——堅定認真抓鄧小平教育理論和《綱要》學習，“二個結合”——一個是優(yōu)化課堂教學過程與學校的育人目標，管理模式結合起來，另一個是優(yōu)化課堂教學過程和優(yōu)化教育過程結合起來；“三個突出”—— 一是突出學生在教學中的主體地位。學生參與教學的程度決定著教學過程優(yōu)化的程度，二是突出發(fā)揮教師在教學中的主導作用。誘導同學“會學”是優(yōu)化課堂教學過程的目標，三是突出現代教育技術在教學過程中的應用；“四個堅持”一是在堅持素質教育觀念指導下進行優(yōu)化課堂教學過程；二是堅持追求自我有特色的教學模式；三是堅持加強對教學科研的領導；四是堅持個別和一般相結合的工作方法。在這“一、二、三、四”指導思想要求下制定了《莆田二中關于優(yōu)化教學過程綜合改革方案》，方案詳細對課堂教學過程進行改革，對各個環(huán)節(jié)有目標，有要求，有可操作的具體說明（詳見方案），突出學生的主體地位，以教會學生“學會發(fā)展”，發(fā)展學生“三自一特”（即自立意識、自立行為、自立能力和個性特長）為目標建構民主、平等、對話的課堂氛圍，讓學生全面、個性發(fā)展。經過幾年的實踐，教學質量大面積提高，辦學效益顯著。在學校優(yōu)化課堂教學過程母課題下，各學科又產生出許多子課題。國家的課題1個，省級的課題3個，校級課題與課程改革的研究性學習相結合，各科都有子課題（見《莆田二中各科課題匯編》

　　新課程改革

　�、叛芯啃詫W習

　　研究性學習是一種生成性、不可預知的學習，旨在為學生構建一種開放的學習環(huán)境，為學生提供一個多渠道獲取知識并將學到知識加以綜合和實踐的機會，擴大視野、開發(fā)潛能、發(fā)展個性特長，能培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力，我校從2001年正式把研究性學習排入課程，每周2課時，作為正式獨立學科看待，制定了《莆田二中研究性學習規(guī)劃》、《莆田二中研究性學習課題指導教師職責》、《莆田二中研究性學習課程的開設程序、管理與評價》，對研究性學習的整個流程進行監(jiān)控，每一學期都制定詳細的研究性學習課程計劃，以學生學習、生活中的一些問題和關心的一些社會問題為主要內容進行選題，計劃有序開展研究性學習，學生的學習興趣提高。其中《莆田市旅游資源調查》、《湄洲媽祖旅游文化業(yè)的開發(fā)》、《木蘭溪水資源污染及其治理》、《廢干電池及其主要成分的回收和利用》等課題達到一定水準，已結集出來。通過開展研究性學習，極大調動了學生自主學習、自主探究的品質與熱情，培養(yǎng)了他們良好的協調、組織能力，能把課堂所學知識應用到實際的探究中，養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，取得了良好的成績，近幾年我校學生參加各級各類競賽取得優(yōu)異的成績就是有力的證明。

　�、菩畔⒓夹g與學科整合

　　隨著信息技術日新月異的發(fā)展，我校與時俱進專門成立了信息技術組，投巨資按省廳要求添置設備，配備專業(yè)人員。以信息化帶動教育的現代化，改變觀念，開展信息技術與學科教學整合。明確不是將信息技術作為教學過程中教師的一種輔助工具，而是把信息技術作為教學過程重要載體使之成為學生學習的工具。我校50歲以下的教師都參加過培訓，已取得NIT合格證書的教師有165人；從高一年段起每周開信息技術2課時，組織學生參加計算機等級考試取得了良好成績，信息技術課會考通過率98%，優(yōu)秀率達87%，學生能夠熟練使用window98系統(tǒng)、office套件、能夠自如地利用網絡資源上網查詢資料，上傳查詢結果，配合老師完成各項教學任務。教師開示范課，優(yōu)質課都在多媒體教室，并要求制作成課件，近三年制作課件有900多件；建設校園網絡設立學生論壇，每天由專門教師上網瀏覽，收集學生對學校教育教學意見，并反饋給校領導；電子閱覽室是學生最好的去處，我校學生基本都能利用信息技術進行自主學習和探究學習；我校制定《莆田二中信息技術與課程、教學整合的總體規(guī)劃》并組織認真實施。現代化教學手段的應用，極大地豐富了教育的容量，提高教學效果，《信息技術與學科整合的課堂教學模式的探究》獲國家課題，《二中物理探究導學》《多媒體網絡技術與高中物理教學》《“探究式”教學設計的研究》獲省課題，學校正組織有關人員加快研究實踐的步子，爭取在2005年通過驗收。我校學生制作的電腦作品“科幻帝國”“螺旋樓梯”等在送省參評。許多教研組經幾年積累，已初步形成自己的課件系列、實驗操作系列和試題庫系列，由于我校信息技術軟硬過關，獲教育部指定的“現代技術教育示范學校”，被市進修學院確認為有資格獨立的培訓點。

　�、莿趧蛹夹g課與選修課

　　我校從89年起就開設“勞技課”，有勞技教研組、有專職教師、有教材、期末有考核，考核合格率達98%以上。我校常年開設三門勞動課——制圖課、鉗工課、家電技術課。以班課堂教學為主要教學形式，強調突出技能訓練，實踐操作、小發(fā)明、小制作，我校已有自己勞技實踐基地，如金工實踐基地、烹調實踐基地、無線電實踐基地、花卉栽培基地，每年都舉行小發(fā)明、小制作比賽，取得好的成績。如師生共同創(chuàng)作的物理教具“內力作用下動量守恒演示器”、“膝跳反射演示器”獲全國第五屆優(yōu)秀教具評比二、三等獎；陳志霖的“強啟動力矩的吊扇調速器”；高潔同學的“自動關閉式捕蟲網”；姚航同學的“微波爐防燙端碗夾”；林佳清同學的“不會被卡住的拉鏈”，鄭鵬同學的“可改變角度的雞毛撣子”；“吹不掉的衣架”、“新穎插銷”、“不傷磁性黑板的教學圓規(guī)”、“電池浸蟲液對種子萌發(fā)影響”；電腦作品“科幻帝國”、“螺旋樓梯”等高水平小發(fā)明小制作不斷,其中獲省二等獎3件，三等獎5件。

　　我校歷來重視選修課的開設，1997年，學校制定了《莆田二中關于優(yōu)化教學過程綜合改革方案》，認真落實省廳的課程計劃，開設選修課。雖然學分制現在剛開始實行，但當時，就把選修課作為學分計入學生的檔案，經過幾年的實踐，已形成選修課課程體系，逐步形成涵蓋理科科系，人文科科系、技術技能、體藝衛(wèi)、綜合活動課五個方面選修課工程，并有具體的要求和規(guī)范①課程目標 ②授課教師 ③實施過程（時、地、軟硬件配置） ④具體課程內容(教材或材料,計劃\總結) ⑤評價系數(根據各選修課特點，定性、定量、顯性、隱性進行評估) ⑥課程形態(tài)（既有綜合性課程，也有專題性課程；既有長期性課程，也有短期性課程；既有選修班也有興趣小組，既有學科性課程，也有非學科性課程等）⑦成績（等級制）。⑧教師課程摘要反思性小結（材料進行匯編）。

　　2002年開始，我校組織人員進行校本課程的開發(fā)與設置，挖掘校本資源，2001-2002年度起，學校開設了58門選修課。通過研究性學習提高學生綜合實踐活動的能力。內容符合學生生命成長過程的要求，大多數學生興趣、愛好、能力、特長得到發(fā)展，近二年學生各級各類獲獎情況可以證明。

　　㈤創(chuàng)建優(yōu)質品牌，發(fā)揮輻射示范作用

　　在知識經濟時代，人們的教育理念不再停留在人人受教育上，而是越來越追求人人接受良好的教育，人們對省一級達標學校越來越寄予厚望。因此只有真正使重點中學發(fā)揮應有的輻射作用才對得起“省級達標校”這一光榮稱號。學校在長期的辦學過程中，積累了豐富而優(yōu)秀的辦學經驗，形成良好的辦學傳統(tǒng)。學校通過“走出去”、“請進來”等多種方式，向莆田第十五中學、莆田第三中學、平海東湖中學等普通、薄弱學校提供教學儀器、課桌椅、電腦設備、圖書，輸出學�？茖W嚴謹的管理模式，輸出先進教育教學經驗，輸出優(yōu)秀的教師到這些學校支教，通過互相聽課、評課活動來幫助普通學校的教師提高教研水平。近年來，學校一直以開放性的姿態(tài)對外輻射示范，為周邊的學校提供師資、教研、教學設施等教育資源方面支持，幫助莆田第十五中學等對口學校提高辦學水平，2003、2004年市公開課周期間，有友校教師2千多人到我校聽課。先進的辦學理念，優(yōu)質的課堂教學，促進莆田市基礎教育的改革和發(fā)展，在推動莆田地區(qū)社區(qū)先進文化建設中發(fā)揮積極作用。

　　學校在向周邊普通學校發(fā)揮輻射和示范作用的同時，能充分利用學校辦學歷史悠久、桃李滿天下這一得天獨厚的條件，打開校門，1993年與實施素質教育改革的上海建平中學結成姐妹學校，互派教師學習、研討，派學生到建平中學學習創(chuàng)“國內”留學先例；1994年與澳大利亞金柯波爾羅斯貝學校結成對子，學校派英語組李荔紅老師到澳大利亞講學；1998年響應中央開發(fā)西部號召，與寧夏西吉一中結成幫扶對子，至今共有宋存義、戴建浜、黃清洲等8位教師到西吉一中掛職、任教；2003年郭德翊同志參加福建省校長高級代表團到澳大利亞迪肯大學進修；同時與廈門一中、廈門雙十中學、福州一中、福州三中、泉州一中、泉州五中、龍巖一中等學校建立穩(wěn)定的教學資源共享的關系。學校與國內外各類學校建立了良好的溝通與合作渠道，不僅擴大了學校的影響力，而且提高了學校的社會聲譽。學校獲得“福建省實施素質教育工作先進學校”、“莆田市文明學校”、“莆田市普通中學教育育人獎”、“莆田市職業(yè)道德先進集體”、“莆田市幫扶先進學校”等榮譽稱號。

　　四、辦學特色：體育強校，百年傳統(tǒng)

　　早在1898年，莆田二中前身哲理中學蒲魯士等美籍校長將西方體育引進來，從那時起，哲理中學就把體育列為正課，開設了籃排球、田徑、體操等項目。1908年，校長曾學理還兼任體育教師，親自教授田徑知識與技術等，決定每學期舉行一次校運會，規(guī)定每位學生選報兩個項目參賽。在當時，這些體育項目活潑新穎，成為師生課余最喜愛的活動，體育很快在校內形成群體活動，從中涌現一批體育尖子，到二、三十年代，哲理中學在莆田最早涌現體育新星。1921年夏，程天泗等四位學生被縣里選派參加全省聯合運動會分別奪得跳高第一、二名，1925年吳德懋代表中國參加第七屆遠東運動會，獲得五項全能冠軍，為祖國爭得唯一一塊金牌。由于幾任校領導重視體育工作，哲理中學從三十年代起幾經發(fā)展，在全縣乃至全省，已成為一所體育強校，在體育比賽中，一直名列前茅，“旋風”排球隊成為聲震全省的一支勁旅。1934年省運動會，哲理學生林啟仁榮獲十項全能冠軍和標槍第一名，唐元柳獲標槍第三名。40年代，威震京滬的莆田田徑訪問團以哲理中學為主力，歷時56天，連戰(zhàn)皆捷，轟動全國體壇，成為中國體育史上破天荒的壯舉。1946年夏，美軍一支籃球隊途經莆田，一到就下“挑戰(zhàn)書”，我校“旋風”隊昂然迎戰(zhàn)，二戰(zhàn)皆捷，打得美軍目瞪口呆，當時莆田城可謂萬人空巷，大快人心。哲理中學為莆田體育發(fā)展首開先河，堪稱“田徑之鄉(xiāng)”的發(fā)祥地。

　　建國以后，在黨的領導下，莆田二中更加重視體育工作，田徑活動開展更為普遍，名將高手也層出不窮：跳高三星王國忠、黃壽鏘和陳文藻先后打破舊中國紀錄；陳鐘元又獲第一屆全運會跳高冠軍；60年代李玉鳳的自行車競技多次打破全國紀錄，榮獲亞洲新興力量運動會兩項冠軍；李元璋作為“文革”后第一批田徑健將，是國家隊跳遠名手，多次訪問歐、亞、非三洲，為國爭光；鄧建才也被選進國家田徑集訓隊……。所有這些，使莆田二中成為名聞遐邇的體育強校，1973年學校遷入新址后，體育又有新發(fā)展，出現“領導重視、教師關心，社會支持、學生自覺”的生動局面，學生體育鍛煉達標率達93%，先后被共青團中央授予“活躍的中學生活先進學校”，被國家體委、教委評為“全國體育傳統(tǒng)項目先進集體”、“霍英東發(fā)展體育基金會學校獎”，被中國田徑協會授予85-87年“全國雛鷹起飛獎”，96年國家體委、國家教委授予“全國推行《國家體育鍛煉標準施行辦法》先進單位等。同時，體育尖子輩出，1984年在全國第三屆中學生運動會籃球分區(qū)賽獲男子組第五名和精神文明獎；1986年獲全國“田徑之鄉(xiāng)”實踐田徑分區(qū)賽第一名（總評第二名），1987年蟬聯冠軍；男籃在全國第三屆中學生運動會中獲精神文明獎；1997年全國少年籃球賽獲第四名。十幾年來，學校派出學生參加全國賽，54人獲前八名，112人成為國家二級以上運動員，其中運動健將級運動員各3名，為高等院校輸送271多名合格體育新生，被省教委、省體委定為“培養(yǎng)高水平運動員”試點學校。

　　1991年9月，國家教委副主任柳斌來莆田二中視察時，欣然親筆題詞：“全面發(fā)展，學有特長”這是對學校體育工作輝煌的歷史與注重師生素質提高的肯定，也是對從“應試教育”向“素質教育”的轉軌指明了方向。

　　自1988年起至今，莆田二中學生體育達標率，合格率一直保持在93%以上，近三年來超過94%，這是推行“全面發(fā)展，學有特長”的育人目標、提高素質教育的豐碩成果。同時學校還始終把體育教育學生正確的世界觀、人生觀，在培育學生心理素質上下功夫，如莊嚴升國旗制度；奧運健兒事跡報告會；重大活動中大型的體育比賽；培養(yǎng)“團結、競取”精神的600位師生參加的藝術周拔河、乒乓球、負重跑、籃球、排球賽，“五一”、“五四”以“亞運”、“奧運”為主題的歌詠比賽；火炬環(huán)城越野跑、石室?guī)r與東圳水庫春游計千人次，“六一”節(jié)800多人參加的游園活動中繞圈、打籃球、打乒乓球、跳木馬賽；暑假學生干部夏令營中爬山、游泳賽，一年一度1千多位高一新生為期一周的軍訓；培訓400多位女生組成的藝術團體操為莆田縣首屆藝術節(jié)獻演；徒步行軍考察江口僑鄉(xiāng)；與貧困鄉(xiāng)的平海東湖中學“手拉手”活動；“愛我二中、美我校園”的簽名活動和建設校園的勞動鍛煉等等。通過這些豐富多樣、全體學生參與的活動，著力提高他們的整體素質，從體育角度不斷開掘美育的廣度與深度，錘煉與培育他們成為具有壯美體魄。身心健康的“四有”新人！2005年又獲得貫徹全國《學校體育工作條例》優(yōu)秀學校。

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