雷鋒不應(yīng)只是孩子們心中的一個(gè)符號(hào)

　　但是也有一些不一樣的畫面。

　　“咚咚咚”，杭州雷鋒紀(jì)念館的樓梯上，響起一串急促的腳步聲。3位背著書包、穿著校服的學(xué)生，往館內(nèi)沖。“老師，給我蓋個(gè)章。”說(shuō)著，他們掏出“第二課堂”參觀蓋章券(杭州現(xiàn)有98家第二課堂基地，向杭州主城區(qū)及蕭山、余杭兩區(qū)的學(xué)生開(kāi)放。這些課堂包括公益性博物館、圖書館和展覽館等，學(xué)生們每年可免費(fèi)參觀其中6家基地)。

　　前天是杭州市中小學(xué)報(bào)到日，一下課，學(xué)生們就從學(xué)校往對(duì)面的杭州雷鋒紀(jì)念館跑。一敲完章，又轉(zhuǎn)身走了。“以前我們就來(lái)參觀過(guò)，因?yàn)殡x學(xué)校近，所以每年還會(huì)再來(lái)這里敲章。”他們這樣解釋自己不參觀的原因。

　　“雷鋒怎么不認(rèn)識(shí)？”他們笑道，“小學(xué)的課本里就有，小學(xué)軍訓(xùn)時(shí)也放過(guò)電影。”

　　那么，雷鋒之于他們，又是怎樣一種形象？“好人。”其中一位學(xué)生脫口而出。對(duì)于這個(gè)評(píng)價(jià)，另2位點(diǎn)了點(diǎn)頭。“可，他又好在哪里呢？”話音未落，他們就“咚咚咚”地跑下樓去。

　　又跑來(lái)幾批背著書包的學(xué)生，帶著同樣的綠色冊(cè)子，前去蓋章。隨后，便又離去。對(duì)于雷鋒，他們也早有認(rèn)識(shí)。可“認(rèn)知”卻不多，“助人”、“偉大”、“好人”，是他們用得最多的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單而抽象。

　　似乎，這些學(xué)生更多地認(rèn)為，雷鋒是一座豐碑，站在那里，僅讓我們敬仰，而不是靠近。

　　雷鋒離年輕一代遠(yuǎn)了嗎

　　“雷鋒精神的現(xiàn)代傳承很有必要。”面對(duì)記者的提問(wèn)，王同學(xué)和同伴異口同聲并果斷地說(shuō)道。在她們的印象里，雷鋒精神主要是“助人為樂(lè)”。雖然這已是陳詞濫調(diào)，但“現(xiàn)在真正能做到的人卻不多”。

　　每逢節(jié)假日，成批的學(xué)生團(tuán)隊(duì)前來(lái)紀(jì)念館參觀。“特別是低年級(jí)的學(xué)生，聽(tīng)得挺認(rèn)真的，對(duì)于互動(dòng)，也會(huì)有回應(yīng)。”在學(xué)生們提出的問(wèn)題中，給邵露霞留下最深印象的是：“雷鋒是有錢人嗎？”當(dāng)時(shí)，她有點(diǎn)不知所措。

　　在那個(gè)月工資不足10元的年代，能拿出200元助人，在小朋友看來(lái)，“他本身該有多么的富裕，才有余錢。”也許，也是因?yàn)檫@樣的例子離我們的生活遠(yuǎn)了，小朋友也對(duì)雷鋒陌生了。

　　在介紹當(dāng)代先進(jìn)人物事跡時(shí)，小朋友還會(huì)問(wèn)：“活雷鋒是什么意思？”有的人死了，他卻還活著，雷鋒精神的傳承，他們并不理解。

　　雖然，在說(shuō)出這些問(wèn)題時(shí)，邵露霞還覺(jué)得不可思議。但她仍感欣慰的是，能通過(guò)展覽與講解，讓學(xué)生們理解雷鋒是誰(shuí)、雷鋒精神是什么，以及我們能學(xué)什么，“這些就已足夠”。

　　雷鋒精神在當(dāng)下應(yīng)有新的詮釋

　　雷鋒精神之于當(dāng)代，該怎樣理解？怎樣傳承呢？館長(zhǎng)馬水泉有自己的理解。

　　助人為樂(lè)，“其實(shí)，助人之時(shí)，心里真會(huì)感到愉快，這比什么都好。”而這一精神，“并不難做到，很多時(shí)候，只是舉手之勞。”比如，公交車上讓座、斑馬線上扶老人過(guò)街。比如，別人汽車拋錨，開(kāi)車路過(guò)的你相借個(gè)千斤頂。

　　勤儉節(jié)約，“這也不過(guò)時(shí)”。不少人請(qǐng)客吃飯，好面子講排場(chǎng)，出手闊綽，“可是，這都有必要嗎？”其實(shí)，“吃不完，打個(gè)包，也不丟面子吧？”

　　敬業(yè)愛(ài)崗，“用現(xiàn)代的說(shuō)法，叫職業(yè)素養(yǎng)過(guò)關(guān)吧。”這一標(biāo)準(zhǔn)，“可是很多企業(yè)招人的關(guān)鍵呀。”

　　集體主義，也就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，“這很需要”。其實(shí)，“很多企業(yè)在招聘時(shí)，都會(huì)看應(yīng)聘者有沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。”團(tuán)隊(duì)意識(shí)，“會(huì)教會(huì)你如何去合作，如何去溝通。”

　　雖然，對(duì)于“釘子精神”，有人存異議。但馬水泉認(rèn)為，“他們理解偏了。”釘子精神，“就是擠時(shí)間學(xué)習(xí)，補(bǔ)己之不足。也可以理解為，進(jìn)取心。”

　　“只要我們從身邊的事做起，這些都不難做到。”那么。何不從現(xiàn)在就去做呢？

　　如何讓下一代傳承雷鋒精神

　　馬水泉一直都固執(zhí)地認(rèn)為，人之初性本善，雷鋒精神，存于每個(gè)人的身上，只是一時(shí)的迷失。他至今還記得，在省府路小學(xué)舉辦講座時(shí)，孩子們認(rèn)真渴求的眼神。其實(shí)，“孩子是天真善良的，他們需要學(xué)校家長(zhǎng)很好地去引導(dǎo)。”馬水泉認(rèn)為。

　　那么，如何引導(dǎo)？如何讓我們的下一代，找回迷失的雷鋒精神呢？

　　作為學(xué)生，王同學(xué)有自己的認(rèn)識(shí)：如果每年的3月5日，學(xué)校不只是廣播宣傳雷鋒事跡，而能由老師親自帶著我們?nèi)プ龊檬�，這樣，我們能感受到更多。

　　對(duì)于家長(zhǎng)，祝同學(xué)也說(shuō)出了“要求”：“其實(shí)，家長(zhǎng)才是第一導(dǎo)師，他們的一切言行，在我們的這里，都是被模仿的。所幸，我的爸爸媽媽，會(huì)主動(dòng)讓座，會(huì)斑馬讓行。”

　　其實(shí)，她們的想法，也正是馬水泉?jiǎng)?chuàng)辦5年紀(jì)念館的感悟：“如果家長(zhǎng)老師，不能正確引導(dǎo)，那很糟糕，會(huì)給孩子造成更多的負(fù)面影響。所以，我們要以身作則。”

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