請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、粗心比無(wú)知更糟糕，更可恨

　　在做練習(xí)的時(shí)候，一道題沒(méi)有做出正確的結(jié)果，通常會(huì)有兩種原因。

　　第一種，完全是由于不會(huì)。

　　另外一種情況是，經(jīng)常有的孩子在做題時(shí)多個(gè)0；或者少寫(xiě)單位了；或者小數(shù)點(diǎn)的位置錯(cuò)了；或者上邊一行是23，換了行以后就32；或者把一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了……總之，不是由于不會(huì)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤（您和孩子要想想到底有多少類(lèi)這種粗心的現(xiàn)象)。

　　而最令人遺憾的是，父母在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，看到一道題目不會(huì)做，往往批評(píng)和指責(zé)更嚴(yán)厲一些，“你是怎么搞的，連這么簡(jiǎn)單的題目都做不來(lái)？！”

　　而要是由于粗心而造成的丟分現(xiàn)象，則常會(huì)用相對(duì)緩和的口氣說(shuō)：“唉，怎么這么不小心，如果這樣這樣，你不就做對(duì)了嗎？”“下回要注意�。�”

　　殊不知，在對(duì)待這兩種不同的現(xiàn)象上所采取的不同態(tài)度，孩子放松了對(duì)“粗心”的警惕，忽視了對(duì)“粗心”的分析，削弱了對(duì)“粗心”危害的認(rèn)識(shí)。盧梭有句話很精辟：“人之所以犯錯(cuò)誤，不是因?yàn)樗�不懂，而是因�(yàn)樗麄冏砸詾槭裁炊级��?rdquo;

　　一個(gè)概念，從無(wú)知到有知的改變是很容易的，而一種“粗心”的現(xiàn)象卻是可以經(jīng)常不斷重復(fù)發(fā)生的。從這個(gè)對(duì)比可以很好地看出，哪一個(gè)危害更大。列寧曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)知比偏見(jiàn)離真理更近一些。”我們也可以毫不夸張地套用這句話說(shuō)：“無(wú)知比粗心更容易獲得真理。”不怕“無(wú)知”，因?yàn)椴粫?huì)的可以學(xué)會(huì)，不懂的可以學(xué)懂，而“粗心”就可怕了，因?yàn)楹⒆觽円詾?ldquo;粗心”不是“無(wú)知”，所以就一次再一次毫無(wú)顧忌地草率地“粗心”，也就一次再一次痛苦地做錯(cuò)，從而浪費(fèi)許多時(shí)間，喪失了許多可能的機(jī)會(huì)。

　　所以粗心比無(wú)知還可怕，更糟糕。粗心是由于對(duì)粗心的無(wú)知造成的。

　　2、粗心會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，一旦形成就不好改變了由于對(duì)“粗心”的忽視，粗心一次次地在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)，慢慢地“粗心”成了一種慣性，而自己還是不能清醒地認(rèn)識(shí)。

　　許多同學(xué)都曾經(jīng)經(jīng)歷這樣的情況，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，自以為這次考試成績(jī)應(yīng)該不錯(cuò)，可結(jié)果又是不盡如人意，很多是由于“粗心”造成的問(wèn)題，雖然只是“粗心”而已，但不理想的結(jié)果往往會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适�信心，�?huì)認(rèn)為自己再用功，學(xué)習(xí)成績(jī)也不可能得到提高。那么在這個(gè)時(shí)候，孩子的自信心會(huì)逐漸遭到了打擊，對(duì)學(xué)習(xí)就逐漸失去了信心和興趣。試想，“缺乏斗志”怎么可能成功？所以“粗心”一旦形成慣性，變成習(xí)慣，就再也不好改變了。

　　“江山易改，本性難移”這句話大家都太熟悉了。為什么有的人從小到大，還總愛(ài)丟鑰匙、錢(qián)包。只要仔細(xì)留意，但凡事業(yè)有成的人，哪個(gè)做事不是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，即使是那些看起來(lái)大大咧咧的人，也是“粗中有細(xì)”。

　　古希臘有句名言，“性格即命運(yùn)”，那么性格是如何養(yǎng)成的呢？是習(xí)慣！那么“習(xí)慣”又是如何養(yǎng)成的呢？就是一次又一次地反復(fù)。

　　這就是教育家為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)——“要從小養(yǎng)成好的習(xí)慣”這句話的原因！

　　所以“粗心”很容易成長(zhǎng)為一種習(xí)慣，如果不幸成為你個(gè)性的一部分的話，成功的可能性必然會(huì)大打折扣。

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