5月21日，溫七中通用技術(shù)學(xué)科導(dǎo)師陶光胤在課后給結(jié)對學(xué)生講解如何設(shè)置機器人踢足球程序。

　　從“一模”到“二模”，高三男生付豪盛的理綜成績提高了整整40分；科學(xué)原本是九年級女生王一嬋的劣勢科目，現(xiàn)在卻成了優(yōu)勢科目；另一位九年級女生尹姍姍順利通過了溫州中學(xué)自主招生考試……

　　這段時間來，溫州市第七中學(xué)的校園里發(fā)生著許多不為人知的變化，初高中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)進行得井井有條。這是因為該校針對畢業(yè)班學(xué)生推出了學(xué)科導(dǎo)師制，學(xué)科導(dǎo)師與學(xué)生進行結(jié)對幫扶，并為他們量身定制復(fù)習(xí)策略，幫助他們實現(xiàn)自我超越。

　　兩個月提高40分

　　從溫州市高三第一次適應(yīng)性考試到第二次考試，男生付豪盛的理綜成績整整提高了40分，他把這次進步歸功于自己的兩位學(xué)科導(dǎo)師——阮建斌和吳笑敏。

　　去年9月，溫七中開始醞釀實施學(xué)科導(dǎo)師制度，并于今年2月正式開始實施。該制度讓學(xué)科導(dǎo)師與學(xué)生進行雙向選擇，師生結(jié)對后，學(xué)科導(dǎo)師要剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及遇到的困難，幫助其逐個擊破。

　　根據(jù)“一模”考試的情況，豪盛發(fā)現(xiàn)自己的理綜成績岌岌可危，很可能會成為自己報考本科院校的障礙。于是，他主動選擇了物理老師、生物老師作為自己的學(xué)科導(dǎo)師。阮建斌和吳笑敏欣然接受了，并就他的問題給出了“診斷”——基礎(chǔ)薄弱，需要回歸書本，鞏固知識點。上課時，復(fù)習(xí)到一些知識點時，兩位老師時常會請他來回答；下課了，又為他講解不懂的題目……

　　兩個月過去了，豪盛在“二模”考試中實現(xiàn)了飛躍。“過去碰到不熟悉的題目，總感覺無從下手，又急又慌；現(xiàn)在，即使遇到難題，也能靜下心來先回憶知識點，分析出題老師的意圖，再找出對應(yīng)的知識點，破解題目。”他笑著說，“這次進步，讓我發(fā)現(xiàn)，原來自己還有很大潛力，信心也恢復(fù)了。”

　　劣勢科目變優(yōu)勢

　　科學(xué)一直是九年級女生王一嬋的“拖后腿”學(xué)科。她其他成績都不錯，就是科學(xué)考試總發(fā)揮得不理想。初三下學(xué)期，面臨著中考的壓力，她內(nèi)心非常焦急，便將自己的苦惱告訴了學(xué)科導(dǎo)師張玲。張玲詳細(xì)詢問了她的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，包括每天做作業(yè)需要多長時間，哪些知識點掌握得不好等。深入調(diào)查后，張老師認(rèn)為，一嬋的問題主要在于對錯題沒有分析透徹，也缺少歸納整理，影響了學(xué)習(xí)效率。

　　找到問題后，一嬋將復(fù)習(xí)重點放在了訂正錯題上，并根據(jù)錯題復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識。“短腿”補上了，她的成績也從原來的中等水平提升到了優(yōu)秀水平。她說：“張老師特別注重的是幫我調(diào)整學(xué)習(xí)方法，尋找復(fù)習(xí)策略，這比具體分析題目更有效果。而且建立了結(jié)對關(guān)系后，感覺更親近了，也更敢于跟老師溝通自己的心情、學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況。”

　　“學(xué)科導(dǎo)師需要做的工作很多很細(xì)，對學(xué)生要進行全面的了解，幫助其克服惰性、看清優(yōu)勢、劣勢，制訂相應(yīng)揚長補短的學(xué)習(xí)策略，解決其各種思想障礙。”張玲認(rèn)為，概括起來就是根據(jù)學(xué)生的不同特點、用不同的方法進行引導(dǎo)。

　　個性學(xué)習(xí)出成效

　　學(xué)科導(dǎo)師幫扶，可以是一對一，也可以是一對多，或是多對一。成績優(yōu)異的九年級女生尹姍姍也是張玲結(jié)對的學(xué)生。今年3月，得知姍姍有意參加溫州中學(xué)的自主招生考試，張老師找來了30多份各地高中自主招生考試的試卷，涵蓋了語數(shù)英和科學(xué)等各門功課。張老師分析，溫中自主招生考試中，各學(xué)科所占的比例不同，數(shù)學(xué)、科學(xué)各占三分之一，語文、英語各占六分之一，便讓姍姍根據(jù)比例來分配備考的時間和精力。她還告訴姍姍可以靈活地對待課堂學(xué)習(xí)，如講到重點、難點時要“豎起耳朵聽”，而講到已經(jīng)熟知的內(nèi)容時，可以埋頭研究自己的題目。考試前一周，姍姍被特許在教室或圖書館上自修課；考試前一天，姍姍又意外得到了一天的假期。張老師說：“這一天讓你好好休息，養(yǎng)足精神，用最好的狀態(tài)迎接考試……”

　　尹姍姍不負(fù)眾望，順利通過了考試�；仡欉@段個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，她表示：“張老師對我的幫助，很周到，很細(xì)心，讓我感到很溫暖。”

　　化學(xué)教師沈浩也跟張老師一樣，結(jié)對了多名學(xué)生。他認(rèn)為，擔(dān)任學(xué)科導(dǎo)師，要非常靈活，除了對不同的學(xué)生要幫其制訂不同的學(xué)習(xí)方案外，對同一個學(xué)生在不同時期也要制訂不同的策略。

　　特長生吃得飽了

　　在日常教學(xué)工作中，溫七中的老師們發(fā)現(xiàn)一些有特長的學(xué)生在課堂上“吃不飽”。為了解決這個問題，學(xué)科導(dǎo)師們又多了一項特殊的任務(wù)，就是給有特長的學(xué)生“加菜”，讓他們“吃得飽”。該校的通用技術(shù)教師陶光胤就肩負(fù)著這樣的責(zé)任，他結(jié)對的3名高三學(xué)生徐菲菲、應(yīng)劍俊、楊怡琪，在他的指導(dǎo)下，闖入了首屆全國高中生技術(shù)設(shè)計大賽決賽，將于今年8月間參加決賽。浙江省共有13人進入該決賽，溫州僅5人。

　　陶光胤在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，徐菲菲、馮哲詩君、楊陽等一批學(xué)生特別喜歡動手實踐探究，有時候下課了還意猶未盡，于是，就經(jīng)常在課余時間為這些學(xué)生開放通用技術(shù)實驗室，便于他們開展探究活動。得知省通用技術(shù)教具自制大賽的消息后，他詢問這些學(xué)生是否愿意參加。學(xué)生們興趣很高，認(rèn)真商量了起來。師生幾人將設(shè)計“影響穩(wěn)定性測試因素的演示儀”作為研究項目，一次次地設(shè)計、實驗，先后五次修改設(shè)計方案，最終，完成了演示儀的制作。

　　徐菲菲深有感觸地說：“一次次動手探究實踐中，我學(xué)會了用生活中日常用品來設(shè)計、制作體現(xiàn)科學(xué)原理的儀器，我也切身感受到通用技術(shù)原來與生活如此貼近，學(xué)習(xí)興趣及主動性都更高了�，F(xiàn)在，看到生活中的很多現(xiàn)象，我都會很自然地思考、分析其中隱含的科學(xué)知識。”

　　溫七中學(xué)科導(dǎo)師制實施以來，學(xué)校完善與之配套的規(guī)章制度，對所有結(jié)對的師生進行統(tǒng)計，明確學(xué)科導(dǎo)師的職責(zé)，對培養(yǎng)的效果進行跟蹤評估，并與學(xué)期考核掛鉤，以形成良好的工作導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)科導(dǎo)師的積極性。今后，該校還將繼續(xù)深化學(xué)科導(dǎo)師制的實踐，探索常態(tài)長效的工作機制。

　　“在畢業(yè)班探索實施學(xué)科導(dǎo)師制度的初衷是以適合的教育促進每個學(xué)生的個性發(fā)展，不讓一個學(xué)生掉隊。”該校校長徐兆豐表示，“根據(jù)目前的實施效果來看，這項教學(xué)改革有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)得更有針對性，也更有成效，同時，也使得師生之間的關(guān)系更加和諧。”

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