暑假開始一周了，學生們在盡情地放松之后，現(xiàn)在開始進入常規(guī)的暑假生活，將學習與游玩有機地結合起來。暑假作業(yè)，是學生學習內容的一個重要組成部分。在兩個月的時間里，學生們有哪些暑假作業(yè)？他們是循序漸進地做還是突擊完成？對老師布置作業(yè)的意圖又能領會多少？對此，記者分別采訪了小學、初中和高中階段的部分學生及其老師。

　　□王永勝

　　小學階段要做好“基礎的基礎”

　　采訪對象：溫州市小高橋小學學生陳筠霖

　　暑假作業(yè)：寫填字格20張、“寫話”9篇以及閱讀課外書做摘記。

　　陳筠霖對暑假作業(yè)的看法：不太多，完成會比較輕松。寫填字格20張，雖然聽起來蠻多的，但用兩個月的時間完成，還是夠的。而且，老師的要求也很寬松，一張有117個填字格的紙，可以全寫滿，也可以有間隔地寫。我覺得隔一格寫字，字看起來會更漂亮，而且練字過程也輕松。

　　“今天，我去媽媽單位，看見有一位阿姨在澆花。她在每個花盆里都澆了很多水，而花兒喝得很快，不一會兒就把水喝完了。”這是我暑假作業(yè)中的第二篇“寫話”，我的第一篇“寫話”寫的是在媽媽單位幫媽媽拿空瓶子的事情。我們老師對“寫話”的要求也比較寬，想寫就寫，不想寫也可以不寫。而且老師說了，她會表揚有寫的學生，不會批評沒寫的學生。所以，這個作業(yè)，我一點心理負擔也沒有。不過，我在媽媽單位里發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情，所以，我會超額完成老師布置的9篇“寫話”作業(yè)的。

　　陳筠霖媽媽的看法：老師布置這樣的作業(yè)，對學生幫助很大。陳筠霖的第二篇“寫話”寫得比較精彩，文字簡潔，事情又能交代清楚，有想象力。

　　陳筠霖的語文老師李曉華布置作業(yè)的意圖：讓學生養(yǎng)成一個良好的語文學習習慣。

　　我給學生布置的暑假作業(yè)看起來很死板，可能不怎么有趣，但是很實用。把字寫好，是每個中國人都需具備的一個條件，字如其人嘛，“把字寫好”是一件需要長期堅持的事，對一年級學生來說，寫字是基礎的基礎，所以，我把寫20張字，作為每個學生都要完成的硬性要求。而對“寫話”和閱讀課外書做摘記兩項作業(yè)，我不做強制要求。學生在玩的過程中，如果有心，可能就會有話要寫。有想法是最重要的，至于寫不寫則是次要問題。讀課外書，可以提高小學生的修養(yǎng)，也可以讓學生學會借用別人的優(yōu)秀語言。經(jīng)常讀課外書，不僅能讓學生獲取信息和知識，還能幫大家形成豐厚的文化底蘊，這是智慧發(fā)展的基礎。學生讀完課外書后，如果有感觸，那就可以把讀后感寫下來。讀書不是一朝一夕的事，要慢慢來，讓學生從中感受到一種輕松愉悅的精神享受，養(yǎng)成一個良好的語文學習習慣。讓學生扎扎實實地掌握知識，有所收獲，這才是老師給學生布置的最有效的暑假作業(yè)。

　　學生能否領會老師意圖：基本能

　　中學階段以鞏固學科知識為主

　　采訪對象：溫州市實驗中學初二學生小熊

　　暑假作業(yè)：語文和數(shù)學各做一本備戰(zhàn)中考的練習冊；做10張英語報上的練習題；寫兩篇作文，一篇是關于奧運的，另一篇是自選題目。

　　小熊對暑假作業(yè)的看法：暑假就是平時課堂的延續(xù)。暑假作業(yè)不怎么有趣，主要是以鞏固學科知識為主，畢竟是初二的學生了，不能只顧著玩，每天都得做一點暑假作業(yè)。

　　小熊母親的看法：那點暑假作業(yè)怎么夠啊，我給兒子報了英語、語文、數(shù)學等學科的提高班，每周的周四和周六下午沒安排輔導課，他可以自由支配時間，參加一下體育鍛煉。我打聽過了，他班上很多同學也都在上輔導班。對中學生來說，暑假就是要加緊學習，現(xiàn)在功課壓力這么大，孩子如果在暑假里不努力，那開學后就很難跟同學競爭了。

　　龍灣區(qū)永強中學教高一英語的王美華老師布置暑假作業(yè)的意圖：高一第一學期的英語課本，學完后很多學生幾乎都沒有再拿起來看了。所以，我出了5張英語試卷給學生當暑假作業(yè)，它們基本上涵蓋了高一學過的重要知識點。暑假期間，是學生溫習已學知識的最好機會。最起碼學生能在英語詞匯上做好積累，如果每個學生都能認真做的話，下個學期學習起來就會輕松很多。

　　王美華老師提醒學生：不要忽視高一暑假的學習。以前有些學生在初一、初二的時候不是很用功，但通過初三一年的突擊學習，成績進步很快，所以，他們就理所當然地認為，高一的暑假可以好好地玩一玩，到了高二再認真學習，一切都還來得及。其實，由于初中知識范圍不是特別寬，在初三突擊一下，提高成績還是有可能的。但是到了高中以后，情況就不一樣了，知識范圍變寬了許多，知識點也會增加很多。如果在平時稍有松懈，以后再努力想要趕上去，是很費力的一件事。如果把初中時的學習習慣帶到高中里，那明顯就錯了。暑假是溫故知新的一個好機會，如果錯過了，是很難補得回來的。

　　學生能否領會老師意圖：不完全能

　　老師評價

　　學生的自覺性

　　決定作業(yè)質量

　　龍灣區(qū)沙城三小語文老師姜群芬：去年我給學生布置的暑假作業(yè)有兩部分內容，一是積累描寫優(yōu)美的成語，二是讀一本課外書，寫讀后感，結果開學后我從學生交過來的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，有的學生抱著敷衍的態(tài)度，胡亂寫了一點東西；有些學生根本想都沒想，直接抄成語詞典上的成語充數(shù)，連成語的意思、出處、例句都沒看；有些學生會互相抄對方的作業(yè)，以此來“提高”寫作業(yè)的效率；有些學生甚至會上網(wǎng)搜索，想事半功倍。所以，今年我不再布置寫讀后感的作業(yè)了，那樣太方便部分學生抄襲了。班上有一名學生，讀了一本作文書，直接抄下書中點評老師寫的評語當作自己的讀后感，這樣完成作業(yè)，對學生幫助不大。但是，我還是照樣布置了找成語的作業(yè)，不管學生用什么方式去找，他總要抄一遍，那么在抄的過程中，對成語總會有一些印象。

　　在暑假里，老師基本上缺位的，學生暑假作業(yè)做的質量如何，除了學生的自覺外，更重要的是需要家長的監(jiān)督和參與，而很多家長沒有這個意識，在整個暑假中沒有指導學生做好學習計劃，等到快開學的時候才會催促學生。有些自覺性不夠的學生這時才臨時抱佛腳，拼命趕作業(yè)，在最后幾天時間里，突擊完成兩個月的作業(yè)量，這樣的暑假作業(yè)質量以及對學生所起的效果就可想而知了。

　　市區(qū)某小學教五年級語文的陳老師：去年我讓全班49名學生把暑假作業(yè)放在桌子上，讓我抽查，檢查的內容主要是看學生是否完成了作業(yè)、字跡是否工整、態(tài)度是不是認真等，題目具體做對做錯就來不及細看了。有些學生是很認真地從頭到尾做完了作業(yè)，有的就是胡亂地把空白處填滿，以為老師不會細看內容，就想蒙混過關。雖說我不可能一道道題目仔細看，但當了這么多年的老師，就是這么粗粗地瀏覽一下，學生完成作業(yè)的認真與否，我就能知道得很清楚。

　　市區(qū)教小學語文的李老師：我給學生開了一張適合學生閱讀的書單作為暑假作業(yè)，讓學生們自己找書看。這個作業(yè)，其實是很難檢查完成情況的，學生完成暑假作業(yè)的效果如何，也是難檢查的，暑假作業(yè)主要還是靠學生的自覺性。

　　溫七中心理老師周小帆做了一個調查，認為以下幾種作業(yè)是最適合學生的：

　　1.注意作業(yè)的精練性，有的放矢，不要搞題海戰(zhàn)術，以免讓學生產(chǎn)生厭學情緒。2.注意作業(yè)的趣味性，讓學生主動樂意去做。3.注意作業(yè)的實踐性，把學生生活和社會實踐活動聯(lián)系在一起，適當做一些開放性的作業(yè)。4.注意作業(yè)的合作性，可適當布置一些讓幾名學生共同完成的作業(yè)。5.注意作業(yè)的綜合性，可適當布置一些綜合語文、數(shù)學等各門學科的作業(yè)，鞏固每門學科的知識。

　　在采訪中，很多老師都認為，他們布置暑假作業(yè)的目的，是為了讓學生鞏固上個學期所學的基礎知識，不至于整個暑假都在玩，把心玩散了。至于學生做完暑假作業(yè)后，能達到老師預設目標的第幾層，那只能是看學生自己的自覺性了。

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