從2010年起，濟(jì)南的高中學(xué)校將根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果錄取新生。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)業(yè)成績(jī)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)組成。學(xué)業(yè)成績(jī)分為日常學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)。其中，日常學(xué)習(xí)成績(jī)由學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、出勤以及期末考試測(cè)評(píng)等內(nèi)容組成。學(xué)業(yè)水平考試則和以往考試大同小異，只是把生物、地理、思想品德、歷史和信息技術(shù)等科目實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，成績(jī)分A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)4個(gè)等級(jí)。基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等6個(gè)目標(biāo)要求，評(píng)價(jià)結(jié)果包括等級(jí)和綜合評(píng)語兩部分，由班主任在征求其他任課教師意見并匯總?cè)嗤瑢W(xué)意見的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出描述性評(píng)價(jià)。
筆者對(duì)此中考方案甚為擔(dān)憂。
擔(dān)憂一：評(píng)價(jià)中主觀因素增多 腐敗之風(fēng)易進(jìn)校園
這一方案在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，增加了更多主觀因素。最為明顯的就是基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)。學(xué)生的客觀努力必須通過老師和同學(xué)的意見來呈現(xiàn)。而老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的印象和評(píng)價(jià)往往很受該學(xué)生成績(jī)和性格的影響。而學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)除了受到成績(jī)因素的影響之外還和老師對(duì)同學(xué)的偏愛息息相關(guān)。更何況，老師只是匯總?cè)嗤瑢W(xué)的意見，因此保留了評(píng)價(jià)的最終解釋權(quán)。這將必然造成基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)難以反映學(xué)生的真實(shí)狀況。
例如按照規(guī)定，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)成績(jī)將作為學(xué)生畢業(yè)及高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，該成績(jī)?yōu)镈級(jí)的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書》，不得被普通高中學(xué)校錄取。這就給老師腐化提供了場(chǎng)所和養(yǎng)分。如果學(xué)生的家長(zhǎng)是當(dāng)?shù)馗吖伲浑y想象，從老師到校長(zhǎng)都難免有巴結(jié)之意。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候很容易會(huì)看著家長(zhǎng)的臉面打分。如果學(xué)生的家長(zhǎng)給老師送點(diǎn)錢，難免會(huì)有老師經(jīng)受不住誘惑。本來相對(duì)純凈的校園可能會(huì)被腐敗侵占。
擔(dān)憂二：無法反映學(xué)生真實(shí)水平卻產(chǎn)生不公平
該方案在日常學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)上是以學(xué)生所在的學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)的。換句話說，學(xué)生要取得好的評(píng)價(jià)，除了自身努力之外，還和該校教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)息息相關(guān)。比如說，方案規(guī)定每校每科A(優(yōu)秀)等級(jí)的學(xué)生數(shù)原則上控制在全校該年級(jí)學(xué)生總數(shù)的25%至30%范圍內(nèi)。這就導(dǎo)致不同學(xué)校的考生的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。尖子生多的學(xué)校的C級(jí)學(xué)生可能實(shí)際水平是尖子生少的學(xué)校的A級(jí)水平。那么，尖子生少的學(xué)校的表現(xiàn)相對(duì)較好的學(xué)生在這方面比尖子生多的學(xué)校的學(xué)生因?yàn)榇朔桨付〉昧藘?yōu)勢(shì)。如果方案落實(shí)后，日常學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)果真對(duì)高中學(xué)校錄取學(xué)生產(chǎn)生一定影響的話，不少家長(zhǎng)恐怕要考慮是否應(yīng)該把孩子送到尖子生少一點(diǎn)的學(xué)校了。
更可怕的是，學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)每門均須達(dá)到C級(jí)(含C級(jí))以上等級(jí);達(dá)不到要求的學(xué)生可以參加補(bǔ)考，補(bǔ)考成績(jī)達(dá)不到C級(jí)的考生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書》。如果C級(jí)部分的評(píng)分仍然以學(xué)生所在的學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)的話，《義務(wù)教育證書》也就只能成為一紙空文。
擔(dān)憂三：換湯難換藥 反增學(xué)生負(fù)擔(dān)
學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)中包括期末考試測(cè)評(píng)。學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)低于C可以參加補(bǔ)考。所以，補(bǔ)考內(nèi)容不可能包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與和出勤狀況。因此，學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)其實(shí)也就是一場(chǎng)變相考試而已。也就是說，新方案“學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)”、“學(xué)業(yè)水平考試”和“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”這三方面的考察有兩方面依然是按照考試來呈現(xiàn)。這其實(shí)也就是在考試的基礎(chǔ)上增添了一些不公平因素，給學(xué)生帶來了更多壓力，可能給家長(zhǎng)帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
教育改革任重道遠(yuǎn)，希望教育部門能通過改革給孩子一個(gè)更少負(fù)擔(dān)、更公平的校園。
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