世界歷史上所有的考試都是試題和評分標(biāo)準(zhǔn)一起形成，最后依據(jù)參試者的完成情況根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出考試結(jié)果。每一份答卷的成績是獨(dú)立的，不會受到別人成績的影響。而武漢教育局不是，武漢的中考不是。它是通過考后全體武漢初中學(xué)生的考試情況，根據(jù)招生計(jì)劃，經(jīng)過轉(zhuǎn)換給出學(xué)生的成績。也就是說根據(jù)考后全體考生的情況給分。就像一個(gè)孩子已經(jīng)出生，爸媽覺得孩子不好看，將孩子抱到哈哈鏡前照張像，算作孩子的出生照片一樣。你說世界上再也找不到比這樣的考官更牛的吧！

　　1．?dāng)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的基本原理

　　首先，得給大家介紹一下數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的含義：一個(gè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成另一個(gè)數(shù)據(jù)，在數(shù)學(xué)上叫映射，或者叫變換，所有的映射或者轉(zhuǎn)換的目標(biāo)都很明確。有的轉(zhuǎn)換是為了得到所要求的事物特征。比喻錄取一些人的說話聲音，通過數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換可以識別說話人的身份；再比喻，股票市場的上海指數(shù)，它也是一種轉(zhuǎn)換，來反映整體市場的漲跌特性。這些都要有統(tǒng)計(jì)學(xué)的，或者專門學(xué)科的技術(shù)基礎(chǔ)作為支撐經(jīng)過驗(yàn)證后才能使用。而且這種轉(zhuǎn)換一定是穩(wěn)定的，可重復(fù)的，如果不是可重復(fù)的，而是不可捉摸的，那么這種轉(zhuǎn)換就可以作為制作哈哈鏡的原理。

　　武昌區(qū)課改辦公室主任潘澤生說的解釋如下，“去年采取考前劃分等級比例，是因?yàn)槿ツ陞⒓诱n改中考的學(xué)生只有2300余人，教育部門可準(zhǔn)確地把握學(xué)生的整體狀況，而今年參加“新中考”的人數(shù)近8萬人，不好把握考生的整體狀況，故“新中考”決定在學(xué)生進(jìn)行了考試后，再由教育行政部門根據(jù)試卷的難度、學(xué)生考試的實(shí)際得分、各校招生計(jì)劃等多種因素，來劃定等級比例，這樣做也是對學(xué)生一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)”�？戳诉@話，你可能會很感動(dòng)，可能說，潘老師人真好，只可惜他不是學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的。從他的解釋，我們無法判斷，他采用的是什么統(tǒng)計(jì)學(xué)原理來進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣轉(zhuǎn)換的結(jié)果作為考試成績有什么依據(jù)。

　　下圖是各科考試分?jǐn)?shù)與最后交給學(xué)生的評定位置的判別準(zhǔn)則，很簡單，它是表1的圖形示意。這些曲線就是武漢市教育局轉(zhuǎn)換模型換算出成績的結(jié)果。記住橫坐標(biāo)是學(xué)生的卷面評分，縱坐標(biāo)才是最后交給學(xué)生的成績單，而且卷面分學(xué)生是看不到的。仔細(xì)看一下，那幾條曲線，扭在一起，06年是這樣，07年肯定不是這樣，但是也可以看出來，輸入輸出關(guān)系基本上變成了一個(gè)位置值的低通濾波器，只是特性參數(shù)不一樣而已。回歸一個(gè)數(shù)學(xué)模型一點(diǎn)沒有問題。關(guān)鍵的問題是這個(gè)模型的不穩(wěn)定，語文和數(shù)學(xué)不一樣，今年和明年不一樣。語文還是其他科目都產(chǎn)生了極大的扭曲，只是語文由于變化的斜率大，尤其明顯而已。由此，不能不想到這句話，成績轉(zhuǎn)換是一面哈哈鏡，而可憐的學(xué)生成了考官的面團(tuán)。

　　2．到底錯(cuò)在哪？

　　1．錄取工作模糊不清，操盤手翻云覆雨。一個(gè)如此變化莫測的數(shù)據(jù)變換模型，最后誰來敲定。敲定的手稍微一抖，帶來的是成千上萬人的成績變化。這個(gè)手比海嘯的威力還要大。如果這個(gè)手不公平，帶來的代價(jià)簡直不可想象。公平和透明全部被這只手消滅。學(xué)生的成績成了操盤手的面團(tuán)。錄取工作模糊不清。由于一個(gè)位置值涉及到數(shù)百人甚至上千人，錄取誰，不錄取誰，雖說規(guī)定了5道門檻，但是，要想在里面做手腳，幾乎沒有辦法控制。一是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)沒有公開；二是舉報(bào)者必須舉證，在信息如此不公開的情況下，要想弄清5到門檻，普通群眾沒有辦法舉證。本來100分制分?jǐn)?shù)線一劃，大家清清楚楚，現(xiàn)在，將分?jǐn)?shù)一壓縮，弄得模模糊糊。瞞天過海易于反掌。

　　2．學(xué)生的成績?nèi)�決于別人的分?jǐn)?shù)。世界上沒有一個(gè)考試的成績是由所有參與者的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)后在給出的。也就是說成績是互相不干擾的。因?yàn)檗D(zhuǎn)換的基本思路，是那所有人的成績作為參考的重新評分。這確實(shí)是太離譜，也就是說，別人考得好，和別人考得不好，你的考試成績是變化的；各科成績輸入和輸出沒有規(guī)律，都是非線性關(guān)系，就像小孩玩跳繩一樣，繩的波形就像一個(gè)隨機(jī)運(yùn)動(dòng)的弦的運(yùn)動(dòng)。要想這個(gè)波形重復(fù)，估計(jì)得等到1億年以后。武漢市是考后估分填報(bào)申請表，但去年大跌眼睛，很多學(xué)生可以估計(jì)自己的考試分?jǐn)?shù)，但很少有人估對自己的位置值，因?yàn)闆]有一個(gè)天才能估計(jì)出別人的考試成績，更不可能估計(jì)出10萬人的成績統(tǒng)計(jì)分布情況，除了最聰明的滿分的孩子能估計(jì)出自己單科是一分，最傻的張鐵生和沒有參加考試的孩子確信自己是12分，其他孩子不可能估計(jì)出自己的位置值。誰會想到語文是100-101，102-103，104-105是6分，5分和4分呢！最后結(jié)果自然是志愿都填錯(cuò)了。

　　3．對試卷命題和評分標(biāo)準(zhǔn)的全盤否定。一般考題要照顧全面，基礎(chǔ)多少分，運(yùn)用多少分，創(chuàng)意多少分�，F(xiàn)在，教育局的映射或者說轉(zhuǎn)換，或者說哈哈鏡，讓你出卷老師的精力都白費(fèi)了，以語文的曲線為例，即使你基礎(chǔ)再好，只要你的作文，或者別的不行，統(tǒng)統(tǒng)玩完，基礎(chǔ)再好等于零分，位置值12（65分=0分），曲線顯示的是，局領(lǐng)導(dǎo)的變換，大大地放大了高分段的作用，使語文命題評分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重扭曲，本質(zhì)上這是對所有科目考試命題的全盤否定，對試卷評分標(biāo)準(zhǔn)的全盤否定，打了所有出卷老師的耳光。今后老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，無所適從，現(xiàn)在武漢有一句話。學(xué)再好教再好都沒用，關(guān)鍵要會考，跟著感覺走就行了。除非你的命題試卷是全人類以來最后的，將十萬學(xué)生的單科成績變成線性分布，而不是通常的鐘型概率，這樣教育局的鏡子才會有可能接近平面。這個(gè)考試還有必要考嗎，干脆讓學(xué)生摸揪算了。

　　4．將線性的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)變成非線性的評價(jià)，加劇了學(xué)生的好壞分化。科科好變成了不如一門好，競爭變成了小分?jǐn)?shù)段的競爭！有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在總結(jié)去年的考試時(shí)講了以下的話，要求學(xué)生“盡全力得分，雖然武漢市“新中考”的學(xué)業(yè)考試以等級制取代了分?jǐn)?shù)，但學(xué)生們還是應(yīng)該看到，分?jǐn)?shù)還是劃定等級的依據(jù)，所以在考試中還是應(yīng)盡全力去得分。據(jù)稱，07年“新中考”的試卷上每道題都有分?jǐn)?shù)標(biāo)注，其中，語、數(shù)、外各科滿分120分，理化滿分130分；政史滿分80分。所以學(xué)生在答題時(shí)還是應(yīng)全力以赴，該得的分一定要得到，盡可能為自己爭取到一個(gè)好的等級和位置值”。但是，按照武漢市教育局的換算規(guī)則，如果所有學(xué)生，都得滿分，那就不好辦了，他的轉(zhuǎn)換模型是一定要分出12個(gè)位置的，那只能是將以后的命題細(xì)化到以0.1分為評分最低值，這樣只要有1.2分的分值差，就能重新評出1-12分來。所以科科好是不對的，要抓住某一年某一科是權(quán)重分的好，其他只要一般就行了，也就是別人考得越好，你必須考得更好，別人考得不好，你考好作用也不大，比如英語108分和120分一樣，位置值都是一分�？荚嚨牡梅謽�(biāo)準(zhǔn)不一樣，因而同一份答卷在不同的競爭對手時(shí)得分也不一樣。這違背了考試命題的基本原則。獨(dú)立性，客觀性，和穩(wěn)定性全部消失。這個(gè)從潘澤生老師的話一看就明白。真是天下奇聞。將筆試答卷變成了角斗士比賽。幾乎完全漠視了60分以下的成績變化，不同的科目，在不同的分?jǐn)?shù)為大大放大了高分的影響，而不是削弱了高分競爭，與教育局領(lǐng)導(dǎo)初中正好相反。以語文在90分左右開始，1分就是1個(gè)位置值。

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