本課例句："自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂……"
兩個(gè)詞都表示出乎意料，超出常理或常情的意思。多數(shù)情況下可換用。用于不好的方面，表示"不應(yīng)該這樣而這樣"，如：他竟然（居然）當(dāng)面撒謊；用于好的方面，表示"不容易這樣而這樣"，如：他一個(gè)人竟然（居然）完成了五個(gè)人的任務(wù)。
主要區(qū)別：①"居然"的語(yǔ)氣有時(shí)比"竟然"重。②"居然"可以出現(xiàn)在主語(yǔ)前面，"竟然"一般不這樣用。如：這么大聲音，居然你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
二、整體解讀
一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了！
【開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文】
我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書(shū)館出版的國(guó)文教科書(shū)第一冊(cè)的"天、地、日、月、山、水、土、木"以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的"話(huà)說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……"的《三國(guó)演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)中表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么"宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功"，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把"凱"念作"豈"，把"諸"念作"者"之類(lèi)，因?yàn)榫椭粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。
談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到"分久必合"的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線(xiàn)笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助。因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓?quot;柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才"的句子，其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文，都是用文言寫(xiě)的。
因?yàn)榭础度龂?guó)演義》，引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)"官逼民反"的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖--林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！--武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿(mǎn)江紅》"怒發(fā)沖冠"那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個(gè)疊字"尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"，寫(xiě)得十分動(dòng)人，尤其是以"尋尋覓覓"起頭，描寫(xiě)盡了"若有所失"的無(wú)聊情緒。
到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書(shū)桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)林譯外國(guó)小說(shuō)產(chǎn)生了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。
《紅樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書(shū)看時(shí)，才嘗到"滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚"，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世的"獨(dú)立思考"的大道理，這都是從"修身"課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪(fǎng)問(wèn)回來(lái)后即因傷腿閉門(mén)不出，"行萬(wàn)里路"做不到了，"讀萬(wàn)卷書(shū)"更是我唯一的消遣。我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊，知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí)，書(shū)看多了，我也會(huì)挑選、比較。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》等等。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫(xiě)得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿(mǎn)帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！
書(shū)看多了，從中也得到一個(gè)體會(huì)：物怕比，人怕比，書(shū)也怕比，"不比不知道，一比嚇一跳"。
【文章的主要內(nèi)容：詳談"讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)"的切身體會(huì)�！�
因此，某年的六一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫(xiě)幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話(huà)，我只寫(xiě)了九個(gè)字，就是：
讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
1989年9月8日清晨
【總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。】
作者一開(kāi)篇便說(shuō)："一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了。"這句話(huà)讓我們深深地感受到了作者那壓抑不住的情感，看出作者對(duì)讀書(shū)有著多么濃厚的興趣，多么深切的體會(huì)。它緊緊地抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。
《三國(guó)演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽(tīng)極了"，還"含淚上床"，"哭了一場(chǎng)"。可見(jiàn)，書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
讀文言的《聊齋志異》，對(duì)作者用文言作文有很大的幫助，以至老師在她的作文本上批下了"柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才"的句子，給予她很高的評(píng)價(jià)�？梢�(jiàn)，讀書(shū)還對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。
《水滸傳》讓作者"尤其欣賞"，"氣憤填胸"。進(jìn)一步說(shuō)明書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
讀中國(guó)古典小說(shuō)，讓作者了解到三國(guó)時(shí)代的"天下大勢(shì)"，了解到"官逼民反"的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外來(lái)侵略，了解到一個(gè)朝代和家庭怎樣從興盛而轉(zhuǎn)為衰亡�？梢�(jiàn)讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。
再談讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面：《茶花女遺事》讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)"產(chǎn)生了廣泛的興趣"。讀外國(guó)小說(shuō)，還讓作者"知道了許多外國(guó)的人情世故"。
《紅樓夢(mèng)》讓作者"嘗到'滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"。仍然在說(shuō)明書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
作者說(shuō)："從讀書(shū)中我還得到了做人處世的'獨(dú)立思考'的大道理，這都是從'修身'課本中所得不到的。"可見(jiàn)，讀書(shū)還有助于提高人的品德修養(yǎng)。
多讀書(shū)。作者告訴我們，她從七歲開(kāi)始讀《三國(guó)演義》，直至晚年仍在"讀萬(wàn)卷書(shū)"，而且所讀的書(shū)是古今中外俱全�？梢�(jiàn)作者讀書(shū)之多。
作者說(shuō)，她"會(huì)挑選、比較"。她愛(ài)看"精彩的《西游記》"，而丟下"煩瑣的《封神榜》"；愛(ài)看"人物如生的《水滸傳》"，不看"索然無(wú)味的《蕩寇志》"。對(duì)那種"無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字"，她"一看就從腦中抹去"，而對(duì)那些"滿(mǎn)帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸、淺顯的篇章"，她讀起來(lái)就"心動(dòng)神移，不能自已"。這里寫(xiě)出她專(zhuān)挑好書(shū)讀。
以上寫(xiě)出現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者"心動(dòng)神移，不能自已"；所以，作者總結(jié)一句話(huà)："我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)"！可見(jiàn)：讀書(shū)好。
不難看出，課文的主要內(nèi)容就是結(jié)尾的那一句話(huà)："讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)"。
三、問(wèn)題研討
1．"讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)"這九個(gè)字是冰心老人八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)。作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才算是好書(shū)？
作者認(rèn)為"滿(mǎn)帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章"她讀起來(lái)就"心動(dòng)神移，不能自已"。這樣的書(shū)才算是好書(shū)。
2．本文的重點(diǎn)是"讀書(shū)好"。讀書(shū)都有四些好處呢？你能試著概括一下嗎？
書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情；讀書(shū)能擴(kuò)大人的知識(shí)面；讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助；讀書(shū)有助了提高人的品德修養(yǎng)。
3．作者在講述自已的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，都提到了哪些書(shū)？作者對(duì)這些書(shū)都有什么評(píng)價(jià)？
甲生：讀《三國(guó)演義》，引起了對(duì)章回小說(shuō)的興趣。讀《聊齋志異》，對(duì)作文課很有幫助。
乙生：讀《水滸傳》，尤其欣賞，比《蕩寇志）｝強(qiáng)多了。讀《精忠說(shuō)岳》，沒(méi)有留下太深的印象。
丙生：讀《茶花女遺事》，對(duì)外國(guó)小說(shuō)產(chǎn)生了廣泛的興趣。讀《紅樓夢(mèng)》，嘗到一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。讀《西游記》，感到很精彩，就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》。
4．這篇課文講了如幾個(gè)問(wèn)題？是怎樣講的？
以結(jié)構(gòu)圖來(lái)表示是這樣的：
四、語(yǔ)言品析
那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖--林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！--武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。（"湊成"、"勉勉強(qiáng)強(qiáng)"和"強(qiáng)多了"比較，在語(yǔ)氣上有什么不同？）
想一想：在這段話(huà)中，作者對(duì)《水滸傳》的人物描寫(xiě)作出了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣寫(xiě)有什么好處？
"湊成"、"勉勉強(qiáng)強(qiáng)"有貶義，"強(qiáng)多了"是褒義。這里用了先貶后褒的手法，突出了《水滸傳》的人物描寫(xiě)有個(gè)性。
本文涉及的幾部名著簡(jiǎn)介
《三國(guó)演義》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。元末明初羅貫中（約1330-約1400）著。本書(shū)描寫(xiě)了東漢末年和三國(guó)時(shí)代封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)，文字用淺近的文言，結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，情節(jié)曲折，是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。
《聊齋志異》：文言短篇小說(shuō)集。清代蒲松齡（1640-1715）著。作者以民間流傳的故事為基礎(chǔ)，通過(guò)自己的豐富想象，創(chuàng)造出不少結(jié)構(gòu)奇妙、語(yǔ)言生動(dòng)的優(yōu)秀作品。
《水滸傳》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。元末明初施耐庵著。全書(shū)以描寫(xiě)農(nóng)民起義為主要題材，故事情節(jié)曲折，人物性格鮮明，具有高度的藝術(shù)成就。
《蕩寇志》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。清代俞萬(wàn)春著。該書(shū)繼《水滸傳》七十回之后，描寫(xiě)梁山人物被誅滅的故事。
《精忠說(shuō)岳》：一部描寫(xiě)宋朝抗金民族英雄岳飛故事的長(zhǎng)篇小說(shuō)。清代錢(qián)彩著。
《茶花女遺事》：《茶花女》的另一譯名。長(zhǎng)篇小說(shuō)。法國(guó)小說(shuō)家、劇作家小仲馬（1824-1895）著。遺事，前代或前人留下來(lái)的事跡。
《紅樓夢(mèng)》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。清代曹雪芹（約1715-約1763）著。作品語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，善于刻畫(huà)人物，塑造了諸如賈寶玉、林黛玉等許多富有典型性格的藝術(shù)形象。
《西游記》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。明代吳承恩（約1510-約1581）著。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用浪漫主義手法，經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造而成。
《封神榜》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。明代許仲琳著。
練習(xí)全解
一、"讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)"這九個(gè)字是冰心老人八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)。圍繞這幾個(gè)字．作者回憶了哪些具體事例？作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才算是好書(shū)？
首先，回憶了自己幼時(shí)讀書(shū)的往事，主要有：①由一知半解到越來(lái)越讀懂、越來(lái)越愛(ài)讀《三國(guó)演義》這件事，其間將《三國(guó)演義》與國(guó)文教科書(shū)在引人入勝方面作了比較；②回憶了幼時(shí)讀文言小說(shuō)《聊齋志異》及其對(duì)自己作文很有幫助的事；③回憶了幼時(shí)閱讀《水滸傳》的過(guò)程，其間還將《水滸傳》與《蕩寇志》作了比較；④回憶了少時(shí)能背《滿(mǎn)江紅》，酷愛(ài)古詩(shī)詞的有關(guān)往事，并提及《精忠說(shuō)岳》未能給"我"留下太深的印象；⑤回憶了自己11歲時(shí)接觸到《茶花女遺事》，對(duì)外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生興趣的事；⑥回憶了十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》與中年時(shí)看此書(shū)不同的感受。
其次，欣喜回憶晚年不能"行萬(wàn)里路"，仍能"讀萬(wàn)卷書(shū)"的情況，并分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。
作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫(xiě)作的書(shū)，才能算好書(shū)。這樣的書(shū)，首先必須人物個(gè)性鮮明，故事情節(jié)感人。具體地說(shuō)，就是古代小說(shuō)要精彩而不煩瑣，引人人勝而非索然無(wú)味；現(xiàn)代文藝作品須充滿(mǎn)真情實(shí)感而又質(zhì)樸淺顯。
二、作者說(shuō)："我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！"結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)。
此題旨在引導(dǎo)同學(xué)們注意平時(shí)讀書(shū)要有自己的體會(huì)，而不能只看故事，只看熱鬧。為了便于啟發(fā)同學(xué)們深層次的思考交流，現(xiàn)將蔣子龍寫(xiě)的《書(shū)的征服》（節(jié)選）一文介紹給大家，有助于同學(xué)們總結(jié)自己的觀(guān)點(diǎn)。
假若這個(gè)世界上沒(méi)有書(shū)，會(huì)是一種什么樣子呢？
精神失去了陽(yáng)光，思想無(wú)法傳播，知識(shí)不能保存，語(yǔ)言失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無(wú)法忍受？……
書(shū)有說(shuō)不盡的好處。正因?yàn)槿绱�，�?shū)才有強(qiáng)大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書(shū)，把屋子收拾利索，長(zhǎng)了能維持幾個(gè)月，短了不消幾天，屋子里又亂了，主要是書(shū)在搗亂，到處是書(shū)堆。外出總?cè)滩蛔∫鋾?shū)店，逛書(shū)店就不可能不買(mǎi)書(shū)。新書(shū)、準(zhǔn)備要看的書(shū)、看了一半的書(shū)、寫(xiě)作正用得著的書(shū)、有保存價(jià)值的書(shū)，占據(jù)了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴(kuò)展，每時(shí)每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其樂(lè)地接受這種侵略和征服。
書(shū)不僅征服時(shí)間和空間，更征服人的大腦。但是，倘若一個(gè)人只是被書(shū)征服，而沒(méi)有征服書(shū)，充其量也只能算個(gè)書(shū)蟲(chóng)子。正如培根所說(shuō)，把自己的大腦當(dāng)成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話(huà)，再好的書(shū)也將失去其魅力和價(jià)值。
會(huì)讀書(shū)的人都懂得征服書(shū)。
學(xué)生們有這樣的體會(huì)：一冊(cè)很厚的新書(shū)，會(huì)愈讀愈薄，到期末考試的時(shí)候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了，掌握了，征服了知識(shí)。
讀其他的書(shū)也一樣。即使先被書(shū)征服，最后還是要反過(guò)來(lái)把書(shū)征服。
書(shū)能夠給人提供多種選擇：生命的選擇、思想的選擇、生活的選擇名書(shū)里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選擇的時(shí)代里。在自已的生命之外，還可以再補(bǔ)充別的自己所需要的人生，可以擁有多種人生經(jīng)歷。每看一本書(shū)就是進(jìn)入那個(gè)作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經(jīng)驗(yàn)和智慧。
讀書(shū)需要選擇。如果不善選擇，一生什么事不干，光讀別人的書(shū)也讀不完，那又有什么意義呢？讀，失去了意義；書(shū)，也失去了存在的價(jià)值。
我的辦法是，翻遍所有能接觸的書(shū)，因?yàn)椴挥H自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒(méi)有什么價(jià)值的書(shū)扔掉--這種價(jià)值的評(píng)定是沒(méi)有什么統(tǒng)一的唯一的標(biāo)準(zhǔn)的，可根據(jù)自己的需要視具體情況而定。一本書(shū)就像一根繩子，只有當(dāng)它跟系著或捆著的東西發(fā)生關(guān)系時(shí)，它才有意義。同是一本書(shū)，對(duì)有的人毫無(wú)價(jià)值，對(duì)另外一個(gè)人說(shuō)不定就有點(diǎn)用處。
讀書(shū)的功夫要下在需要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)品味的一類(lèi)書(shū)上。這類(lèi)書(shū)能滿(mǎn)足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書(shū)。多好的書(shū)也不是供香客朝拜的祀奉物。
還有一些是供你消遣、娛樂(lè)的書(shū)，可在沉悶無(wú)聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著的時(shí)候去讀，而不必用正規(guī)的時(shí)間。我現(xiàn)在真感到時(shí)間寶貴，浪費(fèi)不起，好像一天不再有24小時(shí)，只剩下20小時(shí)或18小時(shí)，其余的時(shí)間被電視和其他一些不用動(dòng)腦子的活動(dòng)占去了。我的窗臺(tái)上和寫(xiě)字臺(tái)周?chē)鷷?shū)刊堆得過(guò)高了，就反省自己是不是讀書(shū)的時(shí)間減少了，于是拼上幾個(gè)晚上，把功課補(bǔ)齊。
當(dāng)然，還有一部大書(shū)，每個(gè)人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書(shū)。讀它不能代替讀印刷的書(shū)；同樣，讀印刷的書(shū)也不能代替讀它。
三、細(xì)讀下面的文字，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并說(shuō)說(shuō)在這段話(huà)中，作者對(duì)《水滸傳》的人物描寫(xiě)作出了怎樣的評(píng)價(jià)，這樣寫(xiě)有什么好處。
那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖--林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！--武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
"湊成"在這里是"拼湊而成"的意思，"勉勉強(qiáng)強(qiáng)"有"將就湊合"之意，"寫(xiě)滿(mǎn)"在這里有"湊滿(mǎn)"之意，連用這三個(gè)詞的含義均在強(qiáng)調(diào)指出：雖然《水湖傳》中著力描寫(xiě)的人物林沖、武松、魯智深等都有自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，但因?yàn)樽髡咭獪悵M(mǎn)一百零八將（即將梁山泊大小頭領(lǐng)一百零八將說(shuō)成三十六個(gè)天罡星和七十二個(gè)地煞星降臨凡世），因此就不可能將每個(gè)人物都寫(xiě)得像林沖等十多個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物那樣有性情氣質(zhì)、個(gè)性鮮明了。"強(qiáng)多"，意思是在人物描寫(xiě)方面《水滸傳》比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》好得多了。
作者對(duì)《水滸傳》人物描寫(xiě)的評(píng)價(jià)：（1）《水滸傳》的人物描寫(xiě)極其生動(dòng)；（2）《水滸傳》中一百零八將雖不能說(shuō)人人有其性情氣質(zhì)、個(gè)性鮮明，但其中林沖、武松、魯智深等主要人物，確實(shí)個(gè)性鮮明，具有典型性；（3）人物鮮活、情節(jié)感人的《水講傳》比沒(méi)有人物個(gè)性，索然無(wú)味的《蕩寇志》好得多。
四、在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況，擬訂本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）"總目標(biāo)"規(guī)定：學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，九年課外閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中7-9年級(jí)的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。因?yàn)?年級(jí)要花一定時(shí)間復(fù)習(xí)迎考，建議7年級(jí)和8年級(jí)每學(xué)年的閱讀量不能少于100萬(wàn)字。
為了能夠擬訂好讀書(shū)計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)，日日月月都有書(shū)可讀，我們可結(jié)合教育部推薦書(shū)目、本冊(cè)課本后推薦的名著及與課本配套的讀本，供同學(xué)擬訂計(jì)劃時(shí)選用。
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